陳英英
有幸聽了一年級老師的一堂數(shù)學課,通過這堂課我受到了很深的啟發(fā):只要老師給學生創(chuàng)設自主探索、動手操作的情景,學生就會樂于探索、勤于動手,得出你意料之外的結(jié)果。(節(jié)錄片段)
老師創(chuàng)設情景:買書。
師:學校圖書室新買來28本故事書,4本連環(huán)畫,誰能算出學校一共買來多少本書?怎樣列算式?(在講桌上擺出書)
生:28+4
師:同學們列得很對,那么一共買來多少本書呢?請同學們拿出你準備的小棒,小組討論,怎樣計算28+4=?
(學生以小組為單位,展開討論并動手操作擺小棒,教師參與學生的探索和操作中,不時與學生交談,課堂氣氛活躍,十分鐘后)
師:同學們討論的特別認真,誰能把自己的想法講給大家聽一聽呢?
師:同學們都能積極動手擺小棒,動口說想法、動腦思考、想出了多種計算的方法……
案例評析:首先,新課程的教育理念在本課中得到體現(xiàn)。改變了過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象,倡導學生主動參與、樂于探求、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流合作的能力,本堂課教師自始至終都是參與者、組織者,學生是學習的小主人,他們大膽想、做、說,自主學習,開放思維,以不同的角度獲得多種解決問題的方法。
其次,教師重視學生的合作交流和表現(xiàn)自我的創(chuàng)設。以小組為單位讓學生討論、動手操作、大膽想方法,并且動手擺小木棒,學生在民主和諧的氣氛下,樂于探究,勤于動手,另外給學生表演的場所和時間,讓他們說心中所想,融想、做、說為一體,培養(yǎng)學生動手、動腦的能力,激發(fā)學生學習的興趣,同學之間也互相交流、互相影響、互相幫助、共同學習。
再次,體現(xiàn)了不同學生在以不同的方式獲得數(shù)學知識。程度好的學生想到了丁學生的方法,一般程度的學生想到了甲、乙學生的方法,而差的學生也能以自己的能力動手操作擺小棒一根一根地加,進而想出了丙學生的方法,這說明只要給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和自主學習的時間,教師適時引導、點撥,他們都能積極參與和思考,最終會解決問題,只不過方法不一樣。
(作者單位 陜西省勉縣新鋪鎮(zhèn)中心小學)
有幸聽了一年級老師的一堂數(shù)學課,通過這堂課我受到了很深的啟發(fā):只要老師給學生創(chuàng)設自主探索、動手操作的情景,學生就會樂于探索、勤于動手,得出你意料之外的結(jié)果。(節(jié)錄片段)
老師創(chuàng)設情景:買書。
師:學校圖書室新買來28本故事書,4本連環(huán)畫,誰能算出學校一共買來多少本書?怎樣列算式?(在講桌上擺出書)
生:28+4
師:同學們列得很對,那么一共買來多少本書呢?請同學們拿出你準備的小棒,小組討論,怎樣計算28+4=?
(學生以小組為單位,展開討論并動手操作擺小棒,教師參與學生的探索和操作中,不時與學生交談,課堂氣氛活躍,十分鐘后)
師:同學們討論的特別認真,誰能把自己的想法講給大家聽一聽呢?
師:同學們都能積極動手擺小棒,動口說想法、動腦思考、想出了多種計算的方法……
案例評析:首先,新課程的教育理念在本課中得到體現(xiàn)。改變了過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象,倡導學生主動參與、樂于探求、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流合作的能力,本堂課教師自始至終都是參與者、組織者,學生是學習的小主人,他們大膽想、做、說,自主學習,開放思維,以不同的角度獲得多種解決問題的方法。
其次,教師重視學生的合作交流和表現(xiàn)自我的創(chuàng)設。以小組為單位讓學生討論、動手操作、大膽想方法,并且動手擺小木棒,學生在民主和諧的氣氛下,樂于探究,勤于動手,另外給學生表演的場所和時間,讓他們說心中所想,融想、做、說為一體,培養(yǎng)學生動手、動腦的能力,激發(fā)學生學習的興趣,同學之間也互相交流、互相影響、互相幫助、共同學習。
再次,體現(xiàn)了不同學生在以不同的方式獲得數(shù)學知識。程度好的學生想到了丁學生的方法,一般程度的學生想到了甲、乙學生的方法,而差的學生也能以自己的能力動手操作擺小棒一根一根地加,進而想出了丙學生的方法,這說明只要給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和自主學習的時間,教師適時引導、點撥,他們都能積極參與和思考,最終會解決問題,只不過方法不一樣。
(作者單位 陜西省勉縣新鋪鎮(zhèn)中心小學)
有幸聽了一年級老師的一堂數(shù)學課,通過這堂課我受到了很深的啟發(fā):只要老師給學生創(chuàng)設自主探索、動手操作的情景,學生就會樂于探索、勤于動手,得出你意料之外的結(jié)果。(節(jié)錄片段)
老師創(chuàng)設情景:買書。
師:學校圖書室新買來28本故事書,4本連環(huán)畫,誰能算出學校一共買來多少本書?怎樣列算式?(在講桌上擺出書)
生:28+4
師:同學們列得很對,那么一共買來多少本書呢?請同學們拿出你準備的小棒,小組討論,怎樣計算28+4=?
(學生以小組為單位,展開討論并動手操作擺小棒,教師參與學生的探索和操作中,不時與學生交談,課堂氣氛活躍,十分鐘后)
師:同學們討論的特別認真,誰能把自己的想法講給大家聽一聽呢?
師:同學們都能積極動手擺小棒,動口說想法、動腦思考、想出了多種計算的方法……
案例評析:首先,新課程的教育理念在本課中得到體現(xiàn)。改變了過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象,倡導學生主動參與、樂于探求、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流合作的能力,本堂課教師自始至終都是參與者、組織者,學生是學習的小主人,他們大膽想、做、說,自主學習,開放思維,以不同的角度獲得多種解決問題的方法。
其次,教師重視學生的合作交流和表現(xiàn)自我的創(chuàng)設。以小組為單位讓學生討論、動手操作、大膽想方法,并且動手擺小木棒,學生在民主和諧的氣氛下,樂于探究,勤于動手,另外給學生表演的場所和時間,讓他們說心中所想,融想、做、說為一體,培養(yǎng)學生動手、動腦的能力,激發(fā)學生學習的興趣,同學之間也互相交流、互相影響、互相幫助、共同學習。
再次,體現(xiàn)了不同學生在以不同的方式獲得數(shù)學知識。程度好的學生想到了丁學生的方法,一般程度的學生想到了甲、乙學生的方法,而差的學生也能以自己的能力動手操作擺小棒一根一根地加,進而想出了丙學生的方法,這說明只要給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和自主學習的時間,教師適時引導、點撥,他們都能積極參與和思考,最終會解決問題,只不過方法不一樣。
(作者單位 陜西省勉縣新鋪鎮(zhèn)中心小學)