莊重

綜合實踐活動課程是新課程改革推出的一類新型課程，具有獨立的課程地位，是國家規(guī)定、地方指導、學校自主開發(fā)與實施的課程。它以學生現(xiàn)實的生活、社會實踐活動為主要課程資源，以實踐性主題活動為基本教學形式，以學生自主學習和直接體驗為主要學習方式。

自2007年以來，我校嚴格按照國家規(guī)定設置綜合實踐活動課程，并開足課時，嚴格按照課程表上課，不隨意增減課程。綜合實踐活動課程實施的關鍵是教師，為此，學校通過聘請市、區(qū)專家到校指導和開展校本培訓以及鼓勵教師“走出去”等方式，加強對教師的有效培訓，通過多種培訓形式相結合，在時間和空間上相互交織，使教師對綜合實踐活動學科的理念有了更深一層的認識，為在教學上指導學生開展綜合實踐活動打下了堅實的理論基礎。

一、圍繞三個關系領域開展研究性學習活動

研究性學習是綜合實踐活動課程中的一個重要的學習領域。小學階段的研究性學習主要是從學生的興趣出發(fā)，以主題活動形式為主，面向廣闊的社會生活，貼近學生的生活實際，關注學生的需要，引導學生自主學習、主動發(fā)展。為此，在日常的教學中我們圍繞人與自然、人與社會、人與自我三個關系領域來設計主題活動，同時注重與各種“資源包”相整合，開發(fā)設計了適合我校學生發(fā)展的綜合實踐活動的主題內(nèi)容。下面為我校三至六年級綜合實踐活動課程中的部分選題內(nèi)容。

人與自然系列：

三年級：保護鳥兒在行動、為校園環(huán)境出謀劃策、走進北京教學植物園

四年級：綠色植物我了解、克服靜電我能行、護城河保護調查

五年級：摔不破的雞蛋、校園植物大調查、有趣的“生物棋”

六年級：關愛流浪小動物、考察高碑店污水處理廠、花與文化

人與社會系列：

三年級：爭做節(jié)約用水小模范、我的課間我做主、走進“3、15”

四年級：我的校園、走進首圖、設計公益廣告語

五年級：綠色環(huán)保進校園、設計公益標志、自行車的研究

六年級：清除都市小廣告、社區(qū)提示語的創(chuàng)作、為家鄉(xiāng)名片做廣告

人與自我系列：

三年級：時間巧安排、尋找合作的金鑰匙、我的名字我來說

四年級：特長展示會、我有一面好鏡子、關愛殘疾人

五年級：為自己設計食譜、我的身體健康嗎、星座與命運

六年級：我的桌椅我設計、做個自護小能手、給爺爺奶奶過生日

在綜合實踐活動課程內(nèi)容的設計與組織中，我們將不同維度的內(nèi)容進行了有效交叉與整合，取得了較好的教學效果。

二、積極開發(fā)利用社會教育資源

在綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用過程中，我們沒有“為了用資源而開發(fā)資源”，而是從教師、學生的實際出發(fā)，本著“有用、實用”的原則來開發(fā)課程資源。在課程資源的開發(fā)與利用中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：教師不再是單純地傳授知識和技能，學生也不再是單純地學習，教師和學生的地位演變?yōu)榧仁钦n程的實施者也是課程的建設者。教師轉變了教育觀念，能夠充分挖掘和利用學校周圍的社會、自然資源，進行有效整合，引導學生積極參與體驗，學生以更加主動的探索和實踐的方式利用資源并成為了知識的創(chuàng)造者。

結合我校的實際情況，我們開發(fā)了一系列的綜合實踐活動的主題實施內(nèi)容（見表1），深受廣大學生、家長及社會相關單位的認可。

三、借助“社會大課堂”活動。

推進綜合實踐活動課程實施

北京市自2008年9月啟動了中小學生“社會大課堂”工作，并把包括愛國主義教育基地，歷史文化古跡，名人故居、紀念館，博物館、展覽館，影劇院、文化館等各類單位在內(nèi)的481家社會單位納入管理體系中。抓住這一契機，我校對校園周邊的垂楊柳學區(qū)教輔中心和首都圖書館這一“社會大課堂”的成員單位，進行了課程資源的二次開發(fā)與利用，深入推進了綜合實踐活動課程的有效實施。

為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和運用信息技術解決實際問題的能力，我們借助教輔中心的多媒體網(wǎng)絡教室、數(shù)碼照相機、攝像機、錄音筆等現(xiàn)代數(shù)碼設備，開發(fā)和實施了《奇妙的數(shù)碼世界》綜合實踐活動研究主題，供五、六年級學生學習和選擇。該課程內(nèi)容共分為4個主題單元，分別是對照相機的研究、神奇的網(wǎng)絡世界、對攝像機的研究、卡與我們的生活，學生每個學期完成一個主題單元。

根據(jù)首都圖書館的相關資源及我校學生的實際情況，我們確定了3項研究主題和7個實踐活動園地。通過學習、實踐、研究首都圖書館的相關資料和借閱、整理圖書的方法，學生體驗到了相關工作崗位的艱辛，增強了自身的社會責任感和使命感。

我校學生通過“社會大課堂”這個實踐舞臺，學到了許多在書本上學不到的知識，并認識到自己與現(xiàn)實之間的差距，明確了自己的努力方向，收獲了更多寶貴的財富。我們堅信，只有走出校門融入社會這個大舞臺，才能使學生認識到自身知識的欠缺、能力的有限，才能讓學生從書本走向生活，從課堂走向社會，通過體驗、實踐來增長才干，并在實踐體驗中陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質。

四、課題引領促進教師專業(yè)發(fā)展

以科研帶動教研，以科研促進教師的專業(yè)化發(fā)展，是我校一向堅持的基本理念。從“九五”到“十二五”，我校陸續(xù)參加了《綜合實踐活動課程有效實施的研究》、《綜合實踐活動及其師資建設》、《綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與有效利用》等國家級課題研究工作，并取得了較好的研究效果?？梢哉f，綜合實踐活動課程的有效實施促進了教師的專業(yè)成長，反之，教師的成長又帶動了學校綜合實踐活動課程的健康發(fā)展。

十年前，綜合實踐活動課程的實施拉開了我校新課程改革的帷幕；十年中，我們迎著困難努力實施，取得了一些成績；十年后，我們總結過去，展望未來，期待更大的進步。展望我校教育教學改革的目標，我們會繼續(xù)努力，不斷地把我校的新課改推向更新更高的境界，為辦朝陽區(qū)的優(yōu)質教育貢獻我們的力量。

（責任編輯 楊晶晶）endprint