張莉

生物作為一門與生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力尤為重要。小組合作探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，這種方式既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、小組合作探究的能力，又使每個(gè)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中找到自信，感受到成功的快樂。

在小組中，每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、目的以及合理的分工。在小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要主動(dòng)參與、積極合作，這樣不僅可以擴(kuò)展知識(shí)，完善自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

一、學(xué)習(xí)小組的科學(xué)合理劃分

和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制定

1.科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、男女比例以及視力水平等，將全班學(xué)生按6人的數(shù)目劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組通過民主選舉的方式，來確定一名組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，組織并協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)配合教師檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)標(biāo)情況。這樣充分調(diào)動(dòng)小組每個(gè)成員的積極性和參與性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。同時(shí)在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，在合作討論中促進(jìn)他們之間相互的交流，這樣不但使學(xué)生得到自我完善和提高，而且增強(qiáng)了他們的成就感和自信心。

2.加分獎(jiǎng)勵(lì)政策

學(xué)習(xí)小組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，采取量化表管理。全班分為8個(gè)組，每組6人，每個(gè)小組橫向勢(shì)均力敵，縱向合作互助。在課堂回答問題時(shí)1、2號(hào)生加1分，3、4號(hào)生加2分，5、6號(hào)生加3分，即成績(jī)較差的學(xué)生加分相對(duì)較多。學(xué)生有表述得分，也有提出問題或質(zhì)疑得分。形成橫向競(jìng)爭(zhēng)、縱向合作，縱橫交錯(cuò)的學(xué)習(xí)格局。通過不同的評(píng)價(jià)方法使每位學(xué)生都能找到自己的定位，都有獲勝的經(jīng)驗(yàn)和成功的體會(huì)。

每節(jié)課進(jìn)行加減分統(tǒng)計(jì)，每天進(jìn)行綜合得分記錄，依此評(píng)選明星小組，并根據(jù)課堂表現(xiàn)評(píng)出明星個(gè)人。這樣每個(gè)人的加減分都關(guān)系到整個(gè)小組成員，通過這種方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和團(tuán)體榮譽(yù)感。

如在807班的一節(jié)生物復(fù)習(xí)課上，我讓學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果5分鐘后，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生開始走神溜號(hào)、昏昏欲睡。于是我想出了一個(gè)方法，宣布2分鐘后提問剛才強(qiáng)調(diào)的問題，答對(duì)的加分，答錯(cuò)的減分，重點(diǎn)提問5、6號(hào)生，小組成員可以互相補(bǔ)救。結(jié)果課堂氣氛一下子高漲起來，學(xué)生都在爭(zhēng)先恐后的背誦，效果很好。后來我又實(shí)行了搶答，課堂出現(xiàn)了高潮，有幾名男生爭(zhēng)論的面紅耳赤，唯恐落后，再也沒有打瞌睡的了。

3.建立完善的檢查機(jī)制

由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，課前兩分鐘候課時(shí)檢查課本等學(xué)習(xí)用品是否齊全，以及導(dǎo)學(xué)單的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)督促課堂任務(wù)的完成。完成迅速的和質(zhì)量好的小組都要相應(yīng)的加分，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班級(jí)每天放學(xué)前由負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)每組的分?jǐn)?shù)，每周、每月班級(jí)和學(xué)校都有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、合作意識(shí)、能力和集體榮譽(yù)感。

二、學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中享受樂趣

學(xué)生們?cè)谏镎n堂的小組合作探究學(xué)習(xí)中得到了提高和發(fā)展，證明了自己的實(shí)力和能力，也在小組合作互助學(xué)習(xí)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)生物的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)生物的興趣和樂趣。課堂發(fā)言中，每組推選一名有代表性的中心發(fā)言人，由組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)調(diào)控，不能只固定1人，使每名學(xué)生都有發(fā)言或進(jìn)行展講的機(jī)會(huì)。這在很大程度上鍛煉了某些膽小、語(yǔ)言匱乏的學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力。

經(jīng)過一學(xué)期的小組合作探究學(xué)習(xí)后，有些學(xué)生由不善言辭、缺乏自信變成了發(fā)言積極、開朗大方；有些學(xué)生由學(xué)習(xí)落后一躍變?yōu)槌錆M信心、成績(jī)節(jié)節(jié)升高的好學(xué)好問的孩子。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)帶來的變化

1.小組合作探究學(xué)習(xí)給課堂帶來生機(jī)與活力

首先，小組合作探究學(xué)習(xí)讓生物課堂生機(jī)勃勃。課堂以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的探索參與者。教師把每節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)提前制作成大約5分鐘左右的微課，即指以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)的活動(dòng)。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題解析等輔助性教學(xué)資源，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用微課可以突出講解課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）。制作微課時(shí)，主要利用PPT課件進(jìn)行精講，也可以利用動(dòng)畫或?qū)嶒?yàn)演示，還可以利用音樂做背景。如講《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》一節(jié)時(shí)，我制作了“動(dòng)物的分類”這一微課。先讓學(xué)生通過微課視頻，對(duì)于八年級(jí)上冊(cè)第一章“動(dòng)物的主要類群”進(jìn)行整體回顧，并輔以大量圖片文字進(jìn)行說明，鮮明的圖片和文字能立刻喚醒學(xué)生的記憶。我在課堂白板上提出幾個(gè)動(dòng)物分類所對(duì)應(yīng)的問題，讓學(xué)生分組展開討論。學(xué)生們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，爭(zhēng)先恐后地回答、質(zhì)疑和補(bǔ)充，所有的問題迎刃而解。

其次，小組合作探究學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的互助合作意識(shí)和交流能力。課堂氣氛活躍起來，培養(yǎng)了學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決的能力，以及學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、合作能力、交往能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了終身學(xué)習(xí)。

2.小組合作探究學(xué)習(xí)給教師帶來要求與壓力

首先，小組合作探究學(xué)習(xí)要求教師要有足夠的專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵，教師要不斷地豐富自己，能夠預(yù)測(cè)課堂中可能出現(xiàn)的問題，并盡可能的解答。同時(shí)，教師要提前一周精心備好每一堂課，將課備精、備透、備活，并制作好每個(gè)重難點(diǎn)的微課。

其次，在小組合作探究中，教師的點(diǎn)撥要適時(shí)到位，給學(xué)生留有消化的空間，設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。教師不要急于告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，要善于挖掘?qū)W生的潛力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

3.小組合作探究學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來興趣與動(dòng)力

首先，小組合作探究下的生物課堂，堅(jiān)持以問題為核心、以探究為主線、以引導(dǎo)為橋梁，使學(xué)生在小組合作探究中掌握知識(shí)，提高能力，享受樂趣。整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，小組合作探究學(xué)習(xí)可以營(yíng)造一種積極向上的氛圍，使學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教師合理地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生可以積極主動(dòng)地去探究新知識(shí)、獲取新知識(shí)，從而在課堂上找到自己的定位。

總之，學(xué)生在生物課上通過小組合作探究學(xué)習(xí)，提高了自己的各種能力，包括語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、自主合作能力、和同學(xué)交流的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生在生物課堂上找到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，生物課堂變的快樂高效和趣味橫生。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）