岑忠敏

新課改把反思能力的培養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)，包含在科學(xué)探究能力的培養(yǎng)中。通過科學(xué)探究活動容易使學(xué)生進(jìn)入問題情境，促使學(xué)生反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高學(xué)生的反思意識。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成反思的習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中自覺地、積極地進(jìn)行反思。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力談幾點做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課本教材精心備課，并設(shè)計一些有利于學(xué)生思考、探究的實驗問題，通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維走向科學(xué)、走向成熟，從而形成清晰的反思思路。例如，在“銅與稀硝酸反應(yīng)制備NO氣體”的演示實驗中，由于生成的NO氣體很容易被氧化成紅棕色NO2氣體，所以不容易觀察到生成NO氣體的顏色。那么，如何改進(jìn)實驗來解決這個問題呢？我讓學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案，并反思實驗方案是否可行。盡管每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生給出的答案不盡相同，但通過這樣的反思途徑，給學(xué)生提供了更廣闊的思考空間及更多思考、交流的機會?？傊?，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)把課堂還給學(xué)生，為他們提供了最具體的反思、感悟和加深學(xué)習(xí)的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行反思，提升學(xué)生的反思能力

新課改學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中重點要求培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，因此有無反思動機在新課改教學(xué)中就顯得非常重要。在課堂教學(xué)中，為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行反思，以提升學(xué)生反思能力。例如，在講授“葡萄糖”時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：前面我們已學(xué)過有機物分子結(jié)構(gòu)的確定，那么如何通過實驗的手段來確定葡萄糖的結(jié)構(gòu)呢？如在一支試管里加入3mL10%NaOH溶液，滴加5%CuSO4溶液6滴，然后加入葡萄糖，再加熱。看到現(xiàn)象時先變藍(lán)色，后變絳藍(lán)色，最后變磚紅色沉淀。在另兩支試管里加入3mL10%NaOH溶液，滴加5%CuSO4溶液6滴，分別加入幾滴乙醇、丙三醇，結(jié)果看到加入乙醇的那支試管溶液顏色沒有什么變化，而加入丙三醇的那支試管溶液顏色變成絳藍(lán)色，為什么加入的都是醇類，現(xiàn)象卻不同呢？葡萄糖結(jié)構(gòu)中含有什么官能團(tuán)呢？讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、反思，提出自己的觀點并加以說明，這樣有利于學(xué)生反思能力的提升。

三、在解題過程中促進(jìn)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成

由于高中階段知識水平和心理特征等原因的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象時常會出現(xiàn)。常常表現(xiàn)在考試、作業(yè)中沒有能夠養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)審題的習(xí)慣，導(dǎo)致會做的題目往往丟分。因此，在化學(xué)教學(xué)中，一方面要突出概念的科學(xué)性和完整性，并結(jié)合反思規(guī)律，使學(xué)生全面完整地掌握所學(xué)知識，在解題教學(xué)（尤其是框圖題、推斷題的教學(xué)）中，當(dāng)講完一個題目之后有必要引導(dǎo)學(xué)生對解題結(jié)果的正誤作進(jìn)一步的反思，反思解題過程是否混淆了概念（如同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體），是否以特殊代替了一般，是否忽視了特例，邏輯上是否嚴(yán)密等。這種反思的目的在于深化對知識的理解和應(yīng)用，促進(jìn)思維結(jié)構(gòu)的不斷分解與組合，使學(xué)生思維有一個正確的、可靠的基礎(chǔ)。

例如，在講解“在常溫常壓下，22.4LCl2與足量的金屬Mg充分反應(yīng)，轉(zhuǎn)移電子數(shù)目小于2NA”這道題時，我先把這道題變換成“在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22.4LCl2與足量的金屬Mg充分反應(yīng)，轉(zhuǎn)移電子數(shù)目為2NA”，再讓學(xué)生進(jìn)行思考其是否正確。通過變式，學(xué)生很容易理解“在常溫常壓下，22.4LCl2不到1mol氣體，從而轉(zhuǎn)移電子數(shù)目小于2NA”。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對問題的解題思路進(jìn)行反思，使學(xué)生明白在哪些方面知識點領(lǐng)悟得不好，這樣有利于學(xué)生更加自覺地反思自己的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行反思，逐漸擺脫學(xué)生對教師的依賴而走向獨立反思，由被動反思走向主動反思，養(yǎng)成自主反思的好習(xí)慣。反思習(xí)慣的形成是培養(yǎng)反思能力的基本要求，而反思習(xí)慣的形成，有利于學(xué)生更自覺地反思自己的學(xué)習(xí)和生活，有利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

總之，反思是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，發(fā)展學(xué)生能力，特別是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。所以在教學(xué)中，教師要切實加強對反思的認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)掌握知識與形成反思能力的雙贏。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint