徐愛榮

所謂探究性教學，就是在教師指導下，學生主動地從學習生活和社會生活中選取與教學目的和教學內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項目，用類似于科學研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學活動。高中物理教師在教學過程中，應(yīng)有效利用探究性教學，引導學生對知識做出科學的研究，鼓勵學生進行自主探究，從而使學生在探究過程中，獲取更多的知識，正確地理解物理概念與物理規(guī)律，提高學生的科學探究能力。

一、探究性教學模式在高中物理教學中運用的現(xiàn)狀

在高中物理教學過程中，正確運用探究性教學方法，能夠讓學生學到獲取知識的方法和技能，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度，從而把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師通過運用探究性教學的方法，能夠更好地幫助學生理解物理概念，掌握科學知識與思維方式，從而使學生掌握學習方法。目前，我國已有很多高中物理教師都已經(jīng)開展了探究性教學活動，但是很多教師認為探究性教學設(shè)計過于復(fù)雜，由于教學條件與設(shè)施不足，導致有些探究性活動難以開展，從而缺乏對學生知識的強化訓練。其實，探究性教學方法并不能適用于所有的教學內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇最合適的教學方法。

二、探究性教學模式在高中物理教學中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)探究教學情境

高中物理教師應(yīng)該對教學內(nèi)容與教學程序進行精心設(shè)計，使用現(xiàn)代化教學技術(shù)。例如運用多媒體、實驗等方式，既可以讓學生開展真實的物理實驗，也可以在虛擬環(huán)境下進行實驗，通過這些真實的情境，讓學生更加直觀地理解物理問題。教師通過這種真實的實驗情境，既能夠激發(fā)學生對物理學習的興趣，還能夠使學生聯(lián)想，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。學生通過聯(lián)想已經(jīng)學過的知識，或者結(jié)合相關(guān)的經(jīng)驗，從而解決新問題，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，加深對相關(guān)知識的理解。

2.精心設(shè)計教學問題

物理教師在課前準備工作中，應(yīng)該做好教學設(shè)計，教給學生探究性學習方法，在每節(jié)課當中，提出有質(zhì)量的問題，從而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。例如，可以使用因果質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法以及聯(lián)想質(zhì)疑法等，通過這些問題能夠提高學生探索問題的興趣，使學生從原來的機械接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，進而提高學生的自主學習能力。

3.培養(yǎng)學生的自主探索能力

高中物理教師應(yīng)該先通過概念的講解與適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)，鼓勵學生自主分析解決問題。在學生探索過程中，教師應(yīng)該給予適當?shù)奶崾?，避免學生朝著相反方向思考，引導學生朝著正確的道路一步一步地前行。使用這種方法，學生能夠處在主動探索與主動思考的狀態(tài)，但是這離不開教師的精心設(shè)計與畫龍點睛的引導，雖然在學生自主探究的過程中，教師說的話很少，但是教師起到了主導作用，對學生理解問題與分析問題起到了很大的幫助，能夠充分體現(xiàn)教師的主導地位與學生的主體地位。

4.培養(yǎng)小組協(xié)作能力

在提高學生自主探索和創(chuàng)新能力的同時，高中物理教師也需要培養(yǎng)學生的團隊精神與協(xié)作能力，通過小組討論、交流、合作的方式，促進學生的共同學習。通過學生之間觀點的互換、修正與補充，加深小組內(nèi)所有學生對問題的理解，從而更進一步地深化課堂主題。這種學生之間的合作與溝通，能夠讓學生看到他人分析問題與解決問題的途徑，不斷地完善自身的不足，逐步提高自己對知識的理解能力。而教師在指導學生進行合作學習的過程中，也需要處理好合作學習與自主學習之間的關(guān)系，應(yīng)該把培養(yǎng)學生的自主學習能力放在首要位置，之后再培養(yǎng)學生的合作能力。

5.做好課堂小結(jié)工作

高中物理教師在每節(jié)探究課結(jié)束之前，都應(yīng)該與學生共同做好課堂小結(jié)工作，或者是讓學生在課下寫一篇實驗探究的報告，檢驗學生的探究性學習成果。教師還可以開展探究性實驗答辯會，由每個小組推薦一個組員，和教師共同組成評議小組，評定小組答辯的具體內(nèi)容。在答辯之前，每個小組的組長可以先抽簽，以決定具體的答辯順序，按照順序把本組的探究報告交給評議小組。在答辯時，答辯者應(yīng)該在規(guī)定的時間內(nèi)介紹本組所選的探究性學習話題，采用何種解決思路與方法，得出的結(jié)論以及每個人在小組中有何貢獻等，評議小組通過這些內(nèi)容提出問題，并給出相應(yīng)的意見，促進學生能力的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中物理教學中運用探究性教學模式，能夠突破傳統(tǒng)教學模式與教學思維的束縛，轉(zhuǎn)變教師與學生對物理學習的觀念，尤其是教師在探究性學習過程中應(yīng)該注重教會學生探究學習的方法，并不是只注重一個實驗過程或者是實驗結(jié)果。高中物理教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，鼓勵學生積極參與自主探究學習與小組合作學習，才能夠更好地提高學生的探究能力、分析與解決問題的能力。

（責任編輯 易志毅）endprint