潘宏展

【摘 要】生物學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一。生物科學(xué)的進(jìn)步，在很大程度上取決于人類社會(huì)在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問(wèn)題；它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會(huì)有極大的發(fā)展空間；而且生物學(xué)在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。

【關(guān)鍵詞】學(xué)好生物；培養(yǎng)興趣；理論體系

中學(xué)生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，雖然生物學(xué)的知識(shí)不是很深?yuàn)W，但許多同學(xué)還是學(xué)不好。很多同學(xué)認(rèn)為生物是理科中的文科，學(xué)習(xí)生物就是要死記硬背，做做題，文科生認(rèn)為應(yīng)付會(huì)考比較容易，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在培養(yǎng)能力，提高自身素質(zhì)方面的作用。不懂得生物學(xué)的特點(diǎn)和它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防建設(shè)中的作用，把“生物”學(xué)成“死物”。除認(rèn)識(shí)不足，目的不明，受應(yīng)試教育影響外，還有學(xué)習(xí)不得法的問(wèn)題。怎樣才能學(xué)好生物？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的第一位老師，有了興趣，才會(huì)積極而愉快地投入，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，歌德說(shuō)：哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。因此，興趣在生物教學(xué)中具有重要的作用，教學(xué)的主陣地在課堂，怎樣才能把生物課上得生動(dòng)有趣，以引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的極大熱情，這是廣大生物教師一直在努力探索的課題。我們可以創(chuàng)情趣以蕩興趣，教學(xué)的情趣，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的重要因素，是激發(fā)興趣的催化劑。如果把課堂氣氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然，那么學(xué)生就會(huì)情緒激昂，印象深刻，難以忘懷；就會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，內(nèi)心總會(huì)是躍躍欲試的沖動(dòng)，這樣我們的教學(xué)效果就會(huì)產(chǎn)生很大的成功。

1.從教材的潛在內(nèi)容上去尋找教學(xué)的情趣。我們要通過(guò)挖掘教材內(nèi)容的精妙之處，去吸引、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的情趣。例如：我們?cè)谥v解“無(wú)性生殖”時(shí)，可以聯(lián)系利用克隆技術(shù)繁殖出的綿羊“多莉”。

2.我們可以從教師的內(nèi)在因素去找尋教學(xué)的情趣。上課時(shí)，教師一定要事先進(jìn)行內(nèi)心情緒調(diào)整，到課堂教室內(nèi)心要充滿激情，用深刻而含蓄的情感、生動(dòng)風(fēng)趣的姿態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、漂亮的板書(shū)設(shè)計(jì)及繪畫(huà)技巧，把知識(shí)和趣味融為一爐。

3.教師上課時(shí)，一定要千方百計(jì)使學(xué)生內(nèi)心充滿愉悅、輕松，使其體念到求知的愉快，酣暢，繼而就會(huì)體念到在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的歡樂(lè)、滿足、成就感，從而保持一種高昂的學(xué)習(xí)情緒，這當(dāng)中，首要的就是要把學(xué)生心理抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)欲望。

二、掌握基本知識(shí)，弄清內(nèi)在聯(lián)系

生物學(xué)的知識(shí)與學(xué)習(xí)其它理科一樣，也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)，在掌握基本知識(shí)時(shí)要“先記憶，后理解”，弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系要“瞻前顧后”、“左顧右盼”。

所謂“先記憶，后理解”，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，這樣就輕松地掌握了基本知識(shí)。

所謂的“瞻前顧后”、“左顧右盼”，就是在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

三、完善理論體系

生物學(xué)的理論貫穿在各個(gè)章節(jié)之中，而且多，如細(xì)胞學(xué)說(shuō)、自然選擇學(xué)說(shuō)、基因理論等，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的內(nèi)容。

首先，我們可以用科學(xué)的理論來(lái)解釋周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象。為什么人會(huì)有“白化病”、“白癡病”？為什么要禁止近親結(jié)婚？為什么說(shuō)人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進(jìn)化來(lái)的？為什么人類要保護(hù)鳥(niǎo)類？對(duì)于諸如此類的問(wèn)題，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺(jué)破除迷信、反對(duì)邪教。

其次，弄清生物基本概念與理論的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)生物中，都是先在理解概念的基礎(chǔ)上掌握理論。例如了解生態(tài)平衡理論的，離不開(kāi)對(duì)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念的掌握。

再次，完善各理論之間的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論相輔相成的。在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí)，使人們認(rèn)識(shí)的生物世界越來(lái)越接近真實(shí)。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把某個(gè)理論放在整個(gè)生物理論體系中加以考慮，并通過(guò)實(shí)例來(lái)深化、拓展，使自己對(duì)生物理論的掌握更加完善，運(yùn)用起來(lái)更加精確。

四、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

在老師講授新課時(shí)，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)。到了課堂上，就能使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。課后的復(fù)習(xí)可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對(duì)遺忘和記憶都進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出了一個(gè)著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)完知識(shí)后，遺忘很快就開(kāi)始，而且一開(kāi)始遺忘得較多，過(guò)一段時(shí)間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來(lái)越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)，同樣是達(dá)不到良好的效果的。

總之，只要有心，生物無(wú)處不在，無(wú)處不用，在生活中聯(lián)系生物，在生活中學(xué)習(xí)生物，定能把生物學(xué)好，學(xué)活。

（作者單位：福建省永春縣華僑中學(xué)）endprint