張金輝

摘要：隨著我國素質教育的改革和深入，幼兒音樂教育成為了基礎教育中不可缺少的重要組成部分。各類幼兒園的音樂教育現(xiàn)狀以及幼兒教育活動中都存在著各種問題，本文針對幼兒園音樂教育存在的問題提出了一些解決策略，希望對幼兒音樂教育的發(fā)展能起到積極作用，進一步提高幼兒音樂教育的質量。

關鍵詞：幼兒音樂教學 存在問題 改革策略

幼兒教育是基礎教育的奠基階段，是幼兒智力和身心發(fā)展的關鍵時期，適當給予幼兒音樂教育對穩(wěn)定幼兒的情緒和開發(fā)幼兒的智力有很大的幫助，并能使幼兒獲得健康和諧的發(fā)展。但在現(xiàn)實的幼兒音樂教育中還存在一些問題，這都需要我們針對存在的問題提出一些解決策略，以求推動幼兒音樂教育事業(yè)更加積極地向前發(fā)展。

一、幼兒園音樂教育普遍存在的問題

（一）音樂硬件設施不完善

良好的幼兒音樂教育條件是開展幼兒音樂教育的基礎，沒有良好的幼兒音樂教育條件做后盾，幼兒音樂教育將難以進步，只有從根本上入手，改善幼兒音樂教育的條件，幼兒音樂教育事業(yè)才能更上一個臺階。在幼兒園音樂教學條件方面，大部分地區(qū)的幼兒園建設都不完善，幼兒園領導對幼兒音樂設備的提供不積極，大部分幼兒園不能每班都配有鋼琴或電子琴，許多幼兒園不具備多媒體教學的硬件設備，有關幼兒音樂教育的書籍和音像資料也很少。尤其是農村幼兒園的音樂教學條件更是不容樂觀。

（二）教師的專業(yè)素質有待提高

良好的幼兒音樂活動要求教師具有高的音樂素養(yǎng)，要求老師無論在演唱、即興伴奏、韻律節(jié)奏等方面都有較高的能力和水平，這樣教師在具體實施音樂活動中才能應用自如。而在幼兒園中真正受過專業(yè)音樂學習老師很少，這種情況下，音樂教師便會失去對音樂教學的熱情，缺少開展音樂活動應有的信心，所以幼兒音樂教師在實施音樂教學活動中經常會感到自己能力不足。加上老師忙于平日的教學流程和常規(guī)，參加專業(yè)音樂培訓的機會不多，對于音樂課程的設計和實施更是力不從心了。在音樂專業(yè)能力不足和準備不充分的種種情況下，教師在整個音樂課堂上發(fā)揮可想而知，有時還會出現(xiàn)范唱不準確、不生動，伴奏錯誤并且伴奏類型單一等問題。

（三）教師的教學方法不合理

想要全面發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神、實踐能力，就要使幼兒在藝術領域方面受到美的熏陶，要注重幼兒敏感性、表達和創(chuàng)作的培養(yǎng)和訓練，而這一切都離不開幼兒教師的教學方法。許多幼兒音樂教師在教學活動中采用的教學方法過于死板不夠靈活。教師大部分沒有采用藝術的方法進行音樂教育，而是采用了科學嚴肅的方法。在教學活動中，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的三階段，教學活動開始于復習上節(jié)學習的內容，或者只是做一個簡單的律動，教學活動中教孩子新的內容，活動結束時回顧或預習下節(jié)的教學內容，并且許多教師設計的導入和教學的目標主題是完全不相關的，由此可見教師的教學方法存在很大問題，有待認真反思和進一步的調整。

（四）教育活動形式的單一性

各地區(qū)的幼兒園幼兒音樂教育活動大多都是以唱歌和舞蹈為主。幼兒音樂教師的音樂教育活動也是通過教一首幼兒歌曲、幼兒舞蹈或簡單的律動來進行的，組織音樂欣賞活動和音樂游戲活動非常少，并且效果不理想。歌舞表演方面的音樂活動時歌舞活動比較多，而其他活動無法并且難以組織，教師大多知難而退缺少創(chuàng)新。

二、針對幼兒園音樂教育存在問題的改革策略

（一）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

良好的幼兒音樂條件有助于提高幼兒音樂教學活動的質量，才能使幼兒更好地感受到音樂的美好。首先各幼兒園領導應加強幼兒音樂教育硬件設施，其次還要重視幼兒音樂教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，還可以為幼兒營造一些特別的音樂氛圍，進一步讓幼兒受到美的音樂熏陶?？梢栽谟變喝雸@、離園和課間播放不同類型的音樂；也可以在教室或幼兒的活動場地擺放一些幼兒音樂器材和玩具等等。良好的幼兒音樂教育條件是開展幼兒音樂教育的基礎，只有為幼兒創(chuàng)造了良好的幼兒音樂教育條件，幼兒音樂教育才會積極向上得發(fā)展。

（二）發(fā)揮藝術活動的效應

幼兒音樂教育應該是將歌曲、舞蹈、游戲、表演等結合在一起，努力創(chuàng)造更多幼兒審美體驗的機會，而不是拘泥于歌曲、舞蹈這種單一的形式。在這個面對巨大挑戰(zhàn)的21世紀，幼兒音樂教育同樣也將迎來巨大的考驗，這就提醒我們需要擺脫過去偏重于知識技能傳授的傳統(tǒng)模式，進一步注重幼兒個性的全面發(fā)展，尤其要偏向幼兒的社會和情感方面的發(fā)展。學科教育已滿足不了幼兒音樂教育的需求，想要成為新世紀的優(yōu)秀人才，就要求我們有寬廣的視野、創(chuàng)新的思維和靈活多變的應變能力。所有這些都是單一的領域所不能達到的。綜合性的幼兒音樂教育活動對幼兒音樂教育事業(yè)有良好的促進作用，我們應該充分發(fā)揮這一特點，使幼兒音樂教育活動變得更加豐富。

（三）教學過程做到因材施教

幼兒音樂教師在傳授給幼兒知識和進行教育活動中的教學方法是非常重要的，目前幼兒音樂教師在實施幼兒音樂教學活動中運用的方法很多，幼兒音樂教師在實踐中對教學方法也應有自己的認識和看法，在此建議幼兒音樂教師從中選擇適合的方法來開展教學活動，并能靈活運用新穎的教學方法，給幼兒充分的發(fā)揮創(chuàng)造空間。另外教師應結合每個幼兒的實際情況和需求對幼兒進行知識的傳授和教育，做到因人而異，因材施教。根據每個幼兒的接受程度制定恰當?shù)倪M度要求，確保每個幼兒都能積極健康地向前發(fā)展。

幼兒音樂教育在幼兒教育中具有獨特的功能。幼兒音樂教育的價值值得我們高度重視，幼兒音樂教育事業(yè)也需要我們大力支持和完善。我們應該努力改進在幼兒音樂教育中所出現(xiàn)的問題，堅持幼兒音樂教育中的積極理念，不斷探索和創(chuàng)新，從而促進幼兒全面和諧的成長，使幼兒音樂教育事業(yè)朝著積極方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣榮輝.幼兒音樂教育[M].海南：南海出版社，2010.

[2]楊美艷.走出幼兒音樂教育誤區(qū)的幾個策略[J].當代學前教育，2009，（04）.

[3]崔財艷，蔡鴿，趙靜.淺談幼兒音樂教育存在的問題及其策略[J].吉林廣播電視大學學報，2013，（02）.

[4]周歌.豫西南城區(qū)幼兒園音樂教育現(xiàn)狀及對策研究[D].濟寧：曲阜師范大學，2007年.

[5]徐浩.淺談幼兒音樂教學法教學的改革路徑[J].中國校外教育，2012，（16）.endprint