張金輝

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的改革和深入，幼兒音樂(lè)教育成為了基礎(chǔ)教育中不可缺少的重要組成部分。各類幼兒園的音樂(lè)教育現(xiàn)狀以及幼兒教育活動(dòng)中都存在著各種問(wèn)題，本文針對(duì)幼兒園音樂(lè)教育存在的問(wèn)題提出了一些解決策略，希望對(duì)幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展能起到積極作用，進(jìn)一步提高幼兒音樂(lè)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教學(xué) 存在問(wèn)題 改革策略

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，是幼兒智力和身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)給予幼兒音樂(lè)教育對(duì)穩(wěn)定幼兒的情緒和開發(fā)幼兒的智力有很大的幫助，并能使幼兒獲得健康和諧的發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)的幼兒音樂(lè)教育中還存在一些問(wèn)題，這都需要我們針對(duì)存在的問(wèn)題提出一些解決策略，以求推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育事業(yè)更加積極地向前發(fā)展。

一、幼兒園音樂(lè)教育普遍存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)硬件設(shè)施不完善

良好的幼兒音樂(lè)教育條件是開展幼兒音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的幼兒音樂(lè)教育條件做后盾，幼兒音樂(lè)教育將難以進(jìn)步，只有從根本上入手，改善幼兒音樂(lè)教育的條件，幼兒音樂(lè)教育事業(yè)才能更上一個(gè)臺(tái)階。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)條件方面，大部分地區(qū)的幼兒園建設(shè)都不完善，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒音樂(lè)設(shè)備的提供不積極，大部分幼兒園不能每班都配有鋼琴或電子琴，許多幼兒園不具備多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備，有關(guān)幼兒音樂(lè)教育的書籍和音像資料也很少。尤其是農(nóng)村幼兒園的音樂(lè)教學(xué)條件更是不容樂(lè)觀。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

良好的幼兒音樂(lè)活動(dòng)要求教師具有高的音樂(lè)素養(yǎng)，要求老師無(wú)論在演唱、即興伴奏、韻律節(jié)奏等方面都有較高的能力和水平，這樣教師在具體實(shí)施音樂(lè)活動(dòng)中才能應(yīng)用自如。而在幼兒園中真正受過(guò)專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)老師很少，這種情況下，音樂(lè)教師便會(huì)失去對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱情，缺少開展音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)有的信心，所以幼兒音樂(lè)教師在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)感到自己能力不足。加上老師忙于平日的教學(xué)流程和常規(guī)，參加專業(yè)音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)于音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施更是力不從心了。在音樂(lè)專業(yè)能力不足和準(zhǔn)備不充分的種種情況下，教師在整個(gè)音樂(lè)課堂上發(fā)揮可想而知，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)范唱不準(zhǔn)確、不生動(dòng)，伴奏錯(cuò)誤并且伴奏類型單一等問(wèn)題。

（三）教師的教學(xué)方法不合理

想要全面發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，就要使幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域方面受到美的熏陶，要注重幼兒敏感性、表達(dá)和創(chuàng)作的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而這一切都離不開幼兒教師的教學(xué)方法。許多幼兒音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中采用的教學(xué)方法過(guò)于死板不夠靈活。教師大部分沒(méi)有采用藝術(shù)的方法進(jìn)行音樂(lè)教育，而是采用了科學(xué)嚴(yán)肅的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的三階段，教學(xué)活動(dòng)開始于復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者只是做一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中教孩子新的內(nèi)容，活動(dòng)結(jié)束時(shí)回顧或預(yù)習(xí)下節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并且許多教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入和教學(xué)的目標(biāo)主題是完全不相關(guān)的，由此可見教師的教學(xué)方法存在很大問(wèn)題，有待認(rèn)真反思和進(jìn)一步的調(diào)整。

（四）教育活動(dòng)形式的單一性

各地區(qū)的幼兒園幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)大多都是以唱歌和舞蹈為主。幼兒音樂(lè)教師的音樂(lè)教育活動(dòng)也是通過(guò)教一首幼兒歌曲、幼兒舞蹈或簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，組織音樂(lè)欣賞活動(dòng)和音樂(lè)游戲活動(dòng)非常少，并且效果不理想。歌舞表演方面的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)歌舞活動(dòng)比較多，而其他活動(dòng)無(wú)法并且難以組織，教師大多知難而退缺少創(chuàng)新。

二、針對(duì)幼兒園音樂(lè)教育存在問(wèn)題的改革策略

（一）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

良好的幼兒音樂(lè)條件有助于提高幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，才能使幼兒更好地感受到音樂(lè)的美好。首先各幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)幼兒音樂(lè)教育硬件設(shè)施，其次還要重視幼兒音樂(lè)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，還可以為幼兒營(yíng)造一些特別的音樂(lè)氛圍，進(jìn)一步讓幼兒受到美的音樂(lè)熏陶?？梢栽谟變喝雸@、離園和課間播放不同類型的音樂(lè)；也可以在教室或幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地?cái)[放一些幼兒音樂(lè)器材和玩具等等。良好的幼兒音樂(lè)教育條件是開展幼兒音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，只有為幼兒創(chuàng)造了良好的幼兒音樂(lè)教育條件，幼兒音樂(lè)教育才會(huì)積極向上得發(fā)展。

（二）發(fā)揮藝術(shù)活動(dòng)的效應(yīng)

幼兒音樂(lè)教育應(yīng)該是將歌曲、舞蹈、游戲、表演等結(jié)合在一起，努力創(chuàng)造更多幼兒審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而不是拘泥于歌曲、舞蹈這種單一的形式。在這個(gè)面對(duì)巨大挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，幼兒音樂(lè)教育同樣也將迎來(lái)巨大的考驗(yàn)，這就提醒我們需要擺脫過(guò)去偏重于知識(shí)技能傳授的傳統(tǒng)模式，進(jìn)一步注重幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，尤其要偏向幼兒的社會(huì)和情感方面的發(fā)展。學(xué)科教育已滿足不了幼兒音樂(lè)教育的需求，想要成為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才，就要求我們有寬廣的視野、創(chuàng)新的思維和靈活多變的應(yīng)變能力。所有這些都是單一的領(lǐng)域所不能達(dá)到的。綜合性的幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育事業(yè)有良好的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，使幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)變得更加豐富。

（三）教學(xué)過(guò)程做到因材施教

幼兒音樂(lè)教師在傳授給幼兒知識(shí)和進(jìn)行教育活動(dòng)中的教學(xué)方法是非常重要的，目前幼兒音樂(lè)教師在實(shí)施幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的方法很多，幼兒音樂(lè)教師在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)方法也應(yīng)有自己的認(rèn)識(shí)和看法，在此建議幼兒音樂(lè)教師從中選擇適合的方法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，并能靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，給幼兒充分的發(fā)揮創(chuàng)造空間。另外教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)幼兒的實(shí)際情況和需求對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授和教育，做到因人而異，因材施教。根據(jù)每個(gè)幼兒的接受程度制定恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)度要求，確保每個(gè)幼兒都能積極健康地向前發(fā)展。

幼兒音樂(lè)教育在幼兒教育中具有獨(dú)特的功能。幼兒音樂(lè)教育的價(jià)值值得我們高度重視，幼兒音樂(lè)教育事業(yè)也需要我們大力支持和完善。我們應(yīng)該努力改進(jìn)在幼兒音樂(lè)教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題，堅(jiān)持幼兒音樂(lè)教育中的積極理念，不斷探索和創(chuàng)新，從而促進(jìn)幼兒全面和諧的成長(zhǎng)，使幼兒音樂(lè)教育事業(yè)朝著積極方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣榮輝.幼兒音樂(lè)教育[M].海南：南海出版社，2010.

[2]楊美艷.走出幼兒音樂(lè)教育誤區(qū)的幾個(gè)策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009，（04）.

[3]崔財(cái)艷，蔡鴿，趙靜.淺談?dòng)變阂魳?lè)教育存在的問(wèn)題及其策略[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（02）.

[4]周歌.豫西南城區(qū)幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].濟(jì)寧：曲阜師范大學(xué)，2007年.

[5]徐浩.淺談?dòng)變阂魳?lè)教學(xué)法教學(xué)的改革路徑[J].中國(guó)校外教育，2012，（16）.endprint