曹楊娟

化學(xué)是初中學(xué)生剛接觸的學(xué)科，教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生牢固地掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)概念、化學(xué)符號(hào)、化學(xué)用語等.基本知識(shí)中的化學(xué)用語，物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途，化學(xué)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)等，都需要通過記憶獲得.

一、理解記憶法，提高記憶效果

心理學(xué)家艾賓浩斯研究認(rèn)為，個(gè)體在不理解知識(shí)的情況下，就機(jī)械化的記憶往往是記得慢，忘得快.所以，學(xué)生在記憶化學(xué)知識(shí)的時(shí)候就要有意識(shí)的把機(jī)械性記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑杂洃?

首先，要了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系.因?yàn)榛瘜W(xué)是一門邏輯性與嚴(yán)密性都很強(qiáng)的學(xué)科.所以，我們要發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在記憶化學(xué)知識(shí)的過程中把握知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系.

例如，對于“沸點(diǎn)”、“熔點(diǎn)”、“氣體密度”相對分子質(zhì)量聯(lián)系起來加以記憶；把物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)連接在一起，抓住物質(zhì)的共同特點(diǎn)進(jìn)行記憶.這樣，就把知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來.只要記住其中一個(gè)，就自然而然記住了另外一個(gè).在理解基礎(chǔ)上開展記憶，對知識(shí)掌握的程度更加牢固.

其次，要抓住知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律.學(xué)習(xí)的過程是抓住知識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律的過程.在這個(gè)過程中可以幫助我們迅速的掌握相關(guān)的知識(shí)，并成為牢固的記憶.

例如，在學(xué)習(xí)“元素周期規(guī)律”后，學(xué)生根據(jù)元素在周期表中的位置，就能推導(dǎo)出這個(gè)元素的化學(xué)性質(zhì)，以及其化合物的性質(zhì)，從而不需要死記硬背.這樣，學(xué)生也就自然而然地記住了有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式，從而提高了記憶效果.

二、分析對比法，綜合歸納知識(shí)

比較是人類大腦思維中確定實(shí)際現(xiàn)象中是否異同的一種思維過程.在比較的過程中能抓住事物的本質(zhì)屬性，突出事物矛盾所在.比較還是概括問題的前提.在對化學(xué)概念進(jìn)記憶時(shí)，只有通過認(rèn)真仔細(xì)的比較，才能確定同類事物具有什么樣的共同特征.然后把這些事物放到一起進(jìn)行歸納、概括.在教學(xué)實(shí)踐中通過分析與對比、綜合與歸納等方法，可以幫助學(xué)生簡化對知識(shí)的記憶過程.

例如，在講“硝酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以要求學(xué)生把前面已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)與剛學(xué)的硝酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)硝酸與硫酸、鹽酸都具有酸性物質(zhì)的一般性質(zhì)，因?yàn)樵陔婋x時(shí)都可以生成氫離子.但硝酸的氧化性與濃硫酸相似而與鹽酸存在本質(zhì)的區(qū)別，這是因?yàn)橄跛岱肿又械牡犹幵谧罡邇r(jià)態(tài)，很容易在反應(yīng)中被還原成低價(jià)態(tài)氮.它的氧化性突出表現(xiàn)在，不論如何濃度如何，在不同的條件下，硝酸都能進(jìn)行氧化還原反應(yīng).因?yàn)橄跛岱肿拥牟环€(wěn)定，并且極易分解.所以，它的化學(xué)性質(zhì)與硫酸存在區(qū)別.通過這樣的對比，大大地簡化了記憶的過程.學(xué)生也很快就能把硝酸的化學(xué)性質(zhì)記清楚，同時(shí)還鞏固了對硫酸與鹽酸知識(shí)的記憶.

三、諧音記憶法，識(shí)記難記名詞

初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)中很多名詞、概念、方程式等一時(shí)難以記清、記牢.甚至對一些常見化學(xué)知識(shí)也難以記住，但是我們可以利用中國人善于諧音的習(xí)慣來開展記憶，效果很不錯(cuò).

例如，在講“化學(xué)元素”時(shí)，對于金屬活動(dòng)順序，學(xué)生很難記住.改用諧音記憶法，就能把金屬活動(dòng)順序體現(xiàn)出來：鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金，可這樣來諧音：“甲蓋納美女、新貼習(xí)牽親、統(tǒng)共贏百金.”在周期表中1～20號(hào)元素順序比較難記，其順序?yàn)椋簹浜や団斉?、碳氮氧氟氖、鈉鎂鋁硅磷、硫氯氬鉀鈣，就諧音為：青孩你別蹦，炭蛋養(yǎng)沸奶，那美雨歸淋，牛鹿鴨呷蓋.

四、壓縮概括法，有利復(fù)習(xí)記憶

所謂壓縮概括法就是把化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而更有利于學(xué)生對學(xué)過知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、記憶.

例如，在講“氧氣的制法”時(shí)，學(xué)習(xí)了“分解反應(yīng)”與“催化劑”這兩個(gè)名詞.在總結(jié)這些內(nèi)容時(shí)，就用“兩個(gè)概念”、“三個(gè)原理”、“七個(gè)步驟”、“八個(gè)注意”來進(jìn)行概括性記憶.其中的“七個(gè)步驟”就是：①查氣密；②裝藥；③把試管固定在鐵架臺(tái)上；④加熱；⑤收集；⑥導(dǎo)氣管從水槽里撤出；⑦熄滅酒精燈.其中的“八注意”就是：①試管放在酒精燈火焰處；②用外焰進(jìn)行加熱，充分利用火焰；③藥品在鋪開時(shí)不要過于集中；④鐵夾應(yīng)夾在試管的中上部；⑤試管口應(yīng)略向下面傾斜；⑥用試管內(nèi)的導(dǎo)氣管；⑥不要把導(dǎo)管伸入過長；⑦利用高錳酸鉀制取氧時(shí)一定要加棉花；⑧不能伸入集氣瓶過長，酒精燈中的酒精要超過燈的2/3體積.

又如，在講“燃燒與緩慢氧化”時(shí)，教師可用濃縮的語言來概括：兩概念、 三條件、四因素.讓學(xué)生首先記住這個(gè)方法，使學(xué)生在課堂中始終圍繞教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后圍繞這個(gè)原則鞏固所學(xué)知識(shí).所以，這個(gè)原則就成了學(xué)生記憶燃燒與緩慢氧化中各種現(xiàn)象的口訣.

總之，有效的記憶方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果.科學(xué)的記憶方法，可以讓枯燥的化學(xué)知識(shí)變得饒有趣味，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)可感，減輕學(xué)生的大腦的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率.因此，教師要通過有效的記憶方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心.endprint