解東菊

課堂教學(xué)的任務(wù)之一是促進(jìn)學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)知識產(chǎn)生主動、積極的態(tài)度，并產(chǎn)生一定的動力，將興趣保持下去，最終獲得學(xué)習(xí)上的成功。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，屬于學(xué)習(xí)活動的動機(jī)機(jī)制。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，也是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。教學(xué)過程是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。教師只有處理好興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系問題，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個良好的開始。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“興趣是能量的調(diào)節(jié)者”，當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)厭倦和不感興趣時，其學(xué)習(xí)效果就不佳，不會長期堅持下去。在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，對所學(xué)知識始終保持濃厚的興趣；而成績一般或不佳的學(xué)生則對所學(xué)知識表現(xiàn)出冷漠或不屑一顧。由此可知，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能積極主動地去思考、理解知識，掌握所學(xué)的知識。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系在教學(xué)中起著重要的作用，對教學(xué)效果起著制約和強(qiáng)化作用。良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的直接因素，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，在課堂上處于積極狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。建立良好的師生關(guān)系，要求教師要有足夠的愛心和耐心，認(rèn)真、平等、誠懇、公正地去尊重和愛護(hù)每一名學(xué)生。同時，要采用科學(xué)、合理的教育方法，使學(xué)生的心理得到尊重和滿足，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如教師在教學(xué)低年級 20以內(nèi)的加減法時，鞏固練習(xí)階段采用小組比賽算題的形式，承諾哪個小組最先算對圖卡上的計算題，就把圖卡上粘著的大蘋果圖片獎勵給哪個小組，最后比一比哪個小組得到的“大蘋果”最多。這種方法，能使平淡的學(xué)習(xí)過程變得富有生氣，學(xué)生的計算熱情高漲，興趣濃厚。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往和互動的過程。在這個過程中，教師和學(xué)生分享彼此的觀念，探索新知，從而達(dá)到共學(xué)、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在課堂中，教師只有信任、理解學(xué)生，學(xué)生才愿意聽取和遵從教師的教導(dǎo)，擁有愉悅的情緒和積極的情感體驗，熱愛學(xué)習(xí)。

如講解教材中附有情境圖的例題時，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，用自己的話來講述圖中所給信息，并提出想要知道的問題，然后大家一起解決。在整個教學(xué)過程中學(xué)生互相補(bǔ)充，教師在必要時做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，進(jìn)而完成此部分的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)真正做到以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的聯(lián)系

現(xiàn)代著名教育學(xué)家陶行知說：“教育只有通過生活，才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。”教師在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握理論知識，并積極地應(yīng)用于實踐。

如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”，在講解不同幣值的人民幣互算時，教師首先拿出準(zhǔn)備好的幾張人民幣，讓學(xué)生現(xiàn)場表演購買幾種商品。當(dāng)這名同學(xué)需付的錢款不是正好又不知怎樣做，其他的同學(xué)又解決不了這個問題時，教師立刻參與進(jìn)來，重點(diǎn)指出此問題，并說明此問題和我們的生活息息相關(guān)，是今后我們生活中常常遇到的問題，以此引起學(xué)生的注意，隨即教師和學(xué)生一起解決這個問題。當(dāng)講解有關(guān)各種平面圖形的面積時，需要教師將教學(xué)和具體的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生深刻理解面積單位到底有多大，學(xué)習(xí)面積的計算有什么用，在哪些地方會經(jīng)常用到，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，注重對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在邊操作、邊思考、邊分析、邊歸納的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象能力。

如有這樣一個問題：用8個1平方厘米的小正方形可拼成多少個不同的長方形，它們的長、寬、面積各是多少？對于這樣的題，只憑想象是很難解決的，但如果讓學(xué)生親自動手操作，其結(jié)果一目了然。而且在操作的過程中拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

觀察是學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在學(xué)生動手操作的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在動手、動腦的同時認(rèn)真觀察。如在理解“圓柱的側(cè)面積是圓柱底面周長與高的乘積”這一問題時，讓學(xué)生親自動手操作，把給定的圓柱的側(cè)面打開觀察，來驗證結(jié)論正確與否，使學(xué)生在操作后獲取一個明確的認(rèn)識與理解。

總之，要想達(dá)到有效的教學(xué)效果，教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)活動，從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而積極、主動地投入教學(xué)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint