張崇罡

摘 要：隨著素質(zhì)教育導(dǎo)火線的點(diǎn)燃；語文教學(xué)的改革在教育界如火如荼地進(jìn)行著，小學(xué)作文教學(xué)的改革也成了教師特別關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，面對學(xué)生寫作時抓耳撓腮，一副“狗咬刺猬，無從下嘴”的表情，如何改變學(xué)生在習(xí)作中的內(nèi)容空洞、虛情假意、思路單一，缺乏生命力與張揚(yáng)的個性的現(xiàn)狀呢？作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文教師，結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，面對作文教學(xué)中學(xué)生“我手不能寫我口”“我口不能說我心”的困惑，打開學(xué)生的思想盒子，得尋求辦法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)作文；生命力；寫作；困惑

作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文教師，我結(jié)合自身多年的語文教學(xué)實(shí)踐，面對學(xué)生害怕寫文章的心理，在學(xué)生習(xí)作教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)初探：

一、拓寬學(xué)生的生活，豐富作文的內(nèi)容

古人說：“讀萬卷書，行萬里路?！弊鳛檎Z文老師，要主動為學(xué)生安排各種課外活動，豐富學(xué)生的課外生活，挖掘生活的寶藏，開拓寫作的天地。學(xué)校圖書室、閱覽室的圖書應(yīng)合理購置，做到藏書豐富、開放面廣及時間要長。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入生活，采集自然與社會的信息，豐富寫作的素材。還可以經(jīng)常請些名人來作讀書報告，或校內(nèi)教師舉辦文學(xué)作品欣賞講座，或讓學(xué)生討論交流讀書心得，讓學(xué)生掀起喜讀、樂讀課外書的熱潮。

二、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使其樂于作文

大多數(shù)學(xué)生提起作文就頭痛。該如何寫，寫什么無從下筆。是因?yàn)樗麄儧]有體會到其中的快樂，提不起興趣，沒有興趣如同用鐵錘敲冷鐵，沒勁。一旦有了興趣，再苦再累的事也變得其樂無窮，動力十足。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要會抓住學(xué)生的每一個表達(dá)欲望。首先，讓學(xué)生從不同角度考慮問題。任何問題都有兩面或多面性。例如，去觀風(fēng)景時下了雨。你可以認(rèn)為很麻煩，天氣不巧，但換一個角度你就會覺得雨中觀景，煙雨朦朧別有一番新意。什么事物換一面去想你可能會得到更美的東西和更廣的視野，讓學(xué)生常這樣做收獲的不僅是作文素材，還有許多生活的哲理。其次，讓孩子擁有豁達(dá)的胸襟。老師以自己的言行為榜樣，大方行事，豁達(dá)為人，用自己的達(dá)觀感染學(xué)生，使他們改變“猶抱琵琶半遮面”的怯懦和狹隘。最后，學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀察，拓展視野。教師可放手讓學(xué)生觀察生活、自然，讓其從中得到知識，受到啟發(fā)。觀察得多了，知道得也多了，寫起作文便言之有物，自然得心應(yīng)手，就不會討厭作文了。

三、注重學(xué)生的作文評價，提高寫作信心

作文評價是對一篇文章優(yōu)缺點(diǎn)所作的分析、指點(diǎn)和改進(jìn)說明，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個主要渠道。那么，我們應(yīng)怎樣評價學(xué)生的作文呢？首先，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”中明確指出：“實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！睂懽髟u價“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價”，還指出：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以采用多種形式評價。”在這方面，我學(xué)會了采用“立項、判等、結(jié)分”的辦法，收到了比較好的效果。其次，作文的立項、判等、結(jié)分，是對學(xué)生作文進(jìn)行量化，它是作文評價機(jī)制上的變革。這種做法可以比較客觀地評價學(xué)生的作文，限制胡亂打分。對雷同的問題教師可以一言以蔽之或一劃而了之。老師按要求操作經(jīng)過一定時間后，可以加快批改速度，提高工作效率，這又解放了教師的勞動。作文的評價要因人而異，以鼓勵為主。教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價。

總之，在小學(xué)作文中要善于激發(fā)學(xué)生寫作的激情，用積累的知識去點(diǎn)燃寫作的欲望；必須用觀察的視野去開拓寫作的新局面。寫作中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師義不容辭的事；在寫作中讓學(xué)生怎樣去收集各種素材，是教師刻不容緩的事；在寫作中客觀評價學(xué)生的習(xí)作是教師不能掉以輕心的事。激情在有知識儲備的情況下才能爆發(fā)。沒有知識的儲備談何靈感，小學(xué)生怎樣儲備知識，關(guān)鍵在于我們的語文教師，也許他會鑄造你成為優(yōu)良的成品，也許他也會毀滅你，讓你成為廢品。所以，我們教師要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水。

（作者單位 貴州省黔西南州普安縣三板橋鎮(zhèn)三板橋小學(xué)）

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