趙立雙

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，用聲音來傳播、保留信息的渠道越來越多，傾聽已成為社會生活中主要的信息交流途徑?，F(xiàn)在，雖然我們強調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生多說，但正常教學(xué)活動中對傾聽能力的訓(xùn)練卻常常被忽視。為了扭轉(zhuǎn)這個局面，有必要在實際的教學(xué)活動中添上一塊內(nèi)容——傾聽訓(xùn)練。這也是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣的新內(nèi)涵。

那么，對低年級學(xué)生該如何培養(yǎng)和指導(dǎo)他們學(xué)會傾聽呢？

一、明確目標(biāo)

在課堂上有的學(xué)生在回答問題時，其他同學(xué)在做別的事情；老師找個別同學(xué)讀課文時，大部分同學(xué)卻無所事事……因為他們沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，老師在這時應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在？“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。

讓學(xué)生認(rèn)識到“聽”的重要性，應(yīng)該交給學(xué)生“聽”的方法，培養(yǎng)其“聽”的能力。只有學(xué)生會聽了，才能更好地促使他們認(rèn)真聽。小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級階段，我們教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、學(xué)會聽。對于學(xué)生“聽”的訓(xùn)練要注意有針對性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)地分項進(jìn)行才能取得良好的效果。

二、多表揚多鼓勵

社會心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。從某種意義上說，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會的贊許和重視。一個人的辛勤努力，長期得不到肯定，那就有可能失去繼續(xù)努力的動力。

所以，在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果，長期堅持從正面評價、激勵，學(xué)生就能養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。

三、做學(xué)生的良師益友

作為學(xué)生，他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的距離。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，摸摸他們的頭，拉拉他們的小手。營造充滿師生情感的課堂，孩子們會不知不覺地樂在其中，學(xué)在其中。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音”來思維的。”低年級的教材中，引入了許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看題講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題、解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒?！奔热皇且环N新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師除了有意識地去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。

只有我們不斷的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)生才能從小擁有“傾聽”的能力，學(xué)生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！

（作者單位：遼寧省朝陽縣勝利鄉(xiāng)中心小學(xué)）