張曉琳

摘要：在音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，開放、多元化的交流能夠使課堂氣氛得到一定程度的升華，同時(shí)采取有效、靈活的方式來應(yīng)對(duì)課堂當(dāng)中發(fā)生的各種情況，能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維、調(diào)節(jié)課堂氣氛、掌握知識(shí)導(dǎo)向的目的。本次研究將針對(duì)音樂課堂當(dāng)中的“快樂”教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析，將這種新模式融入到課堂的實(shí)踐當(dāng)中，為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)氣氛提供有效的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂課堂 快樂教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

與班主任不同，音樂老師需要在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中面對(duì)幾個(gè)班級(jí)的音樂教學(xué)，因此在對(duì)學(xué)生不夠了解的情況下，如何活躍課堂氣氛就成為了教學(xué)當(dāng)中的難題。音樂課并不在正規(guī)的考試當(dāng)中，因此教師與學(xué)生都不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、提升學(xué)生的藝術(shù)情操與專業(yè)素養(yǎng)則成為了音樂教師所要面臨的難題。

一、課堂常規(guī)與教學(xué)實(shí)效

在實(shí)踐教育學(xué)科當(dāng)中提到有關(guān)于課堂教學(xué)的常規(guī)建立，將建立課堂常規(guī)作為了教學(xué)的基礎(chǔ)行為。在實(shí)際的引用當(dāng)中，課堂教學(xué)常規(guī)在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中也會(huì)表現(xiàn)出較為明顯的差異性，在音樂、美術(shù)等課堂當(dāng)中更是如此。當(dāng)新課標(biāo)實(shí)施以后，音樂課在對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行建立的同時(shí)，還在努力尋求自身所擁有的教學(xué)特征，例如：

實(shí)例一，在進(jìn)行音樂活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們的狀態(tài)處于活躍與興奮的狀態(tài)，但是學(xué)生的表現(xiàn)卻僅僅將注意力放在了玩鬧、吵嚷當(dāng)中，甚至還有一些調(diào)皮的學(xué)生在教室當(dāng)中到處奔跑，音樂教師根本無法對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制。

實(shí)例二，在進(jìn)行音樂作品鑒賞時(shí)，學(xué)生有的在交頭接耳，有的在呼呼大睡，有的在書本上寫寫畫畫，學(xué)生們發(fā)出來的聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了音樂的聲音。

實(shí)例三，在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，一些學(xué)生怪模怪樣的唱歌，將這種活動(dòng)作為了搞怪的機(jī)會(huì)，在優(yōu)美的歌聲當(dāng)中摻雜了一絲不和諧的氣氛。

上述幾種情況為音樂課堂常見的一些現(xiàn)象，絕大多數(shù)的音樂教師都曾經(jīng)歷過這些場(chǎng)面。音樂在眾多的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中屬于聲音藝術(shù)類學(xué)科，在進(jìn)行授課的當(dāng)中需要一定條件下的環(huán)境才能夠達(dá)到教學(xué)的效果與目的，如果脫離這一前提，再優(yōu)美的音樂也只是一團(tuán)雜音而已。因此在音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，需要對(duì)課堂氣氛具備一定程度的掌控力，同時(shí)能夠?yàn)橐魳分R(shí)的傳遞留出一定的空間，但是這種空間的建立，需要音樂課堂的教學(xué)常規(guī)作為基礎(chǔ)，參照音樂學(xué)科所具備的獨(dú)特性，音樂課堂的教學(xué)常規(guī)將包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生進(jìn)入教室的常規(guī)

教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入音樂教室之前帶好需要的課本、筆以及樂器，同時(shí)規(guī)定學(xué)生在進(jìn)入教室的過程當(dāng)中不許大聲喧嘩、不追跑打鬧，安靜地走到自己的座位上。如果課堂當(dāng)中有音樂在進(jìn)行播放，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行聆聽，并隨時(shí)準(zhǔn)備上課。

（二）音樂欣賞的常規(guī)

在對(duì)音樂以及歌曲進(jìn)行欣賞的過程當(dāng)中，要求學(xué)生保持課堂安靜，對(duì)音樂進(jìn)行深刻的理解與感受，同時(shí)可以通過想象對(duì)音樂所描述的畫面進(jìn)行塑造，通過身體搖擺的幅度進(jìn)行表達(dá)。這是培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞當(dāng)中學(xué)會(huì)用思想與音樂進(jìn)行融會(huì)貫通，但也需要注意對(duì)學(xué)生提出保持課堂紀(jì)律的要求。

（三）歌曲演唱的常規(guī)

音樂教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程當(dāng)中所需要做到的不僅是教會(huì)學(xué)生演唱歌曲，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何對(duì)歌曲進(jìn)行表達(dá)與傳遞。因此在學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱過程當(dāng)中需要統(tǒng)一和諧，按照歌曲當(dāng)中規(guī)定的力度、速度、曲調(diào)以及情緒將音樂當(dāng)中所包含的感情表達(dá)出來。

（四）表演的常規(guī)

在音樂課堂當(dāng)中，音樂表演是學(xué)生最喜歡進(jìn)行的一項(xiàng)課堂活動(dòng)，因此音樂教師要把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出表演所需的要求，同時(shí)明確音樂表演的最終目的。另外，在學(xué)生進(jìn)行表演的過程當(dāng)中要具備協(xié)同合作的精神，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的節(jié)奏與情緒，學(xué)生表演結(jié)束后要進(jìn)行客觀中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠明確未來的發(fā)展方向。

（五）樂器練習(xí)的常規(guī)

目前的音樂教學(xué)當(dāng)中很少會(huì)涉及到樂器的練習(xí)，但是對(duì)于學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)來說，樂器練習(xí)環(huán)節(jié)卻是最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。在音樂課堂當(dāng)中，許多學(xué)生會(huì)不停老師的勸阻隨意吹奏樂器，進(jìn)而對(duì)音樂課堂產(chǎn)生了惡劣的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)環(huán)境的不同指導(dǎo)學(xué)生上課后將樂器統(tǒng)一擺放在規(guī)定的地方，在需要進(jìn)行樂器練習(xí)時(shí)再進(jìn)行統(tǒng)一的發(fā)放，練習(xí)時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)于樂器練習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)效

（一）學(xué)生參與下的課堂實(shí)效提升方法

音樂情景劇所能起到的作用就是能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織，使學(xué)生能夠參與到其中，在音樂情景劇中扮演相應(yīng)的角色，在表演的過程當(dāng)中還能夠體驗(yàn)到成就感與愉悅感。例如在《快樂的小熊貓》教學(xué)當(dāng)中，首先可以通過對(duì)大森林的畫面進(jìn)行播放，營(yíng)造出自然當(dāng)中平靜、安詳?shù)姆諊S后要求學(xué)生按照想象扮演劇中的角色。

（二）結(jié)合多媒體對(duì)課堂實(shí)效的提高

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了很多領(lǐng)域得到了很大的進(jìn)步，在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中也能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)當(dāng)中的多媒體技術(shù)使音樂課變得更加生動(dòng)形象，使學(xué)生對(duì)概念能夠更加直觀有效地進(jìn)行理解，同時(shí)將學(xué)生帶入了音樂色彩的世界當(dāng)中，開闊學(xué)生視野，發(fā)掘?qū)W生潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，進(jìn)而有效提高音樂課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在音樂課堂當(dāng)中不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，通過綜合角度的培養(yǎng)使學(xué)生盡快理解到音樂對(duì)于自身的好處，將音樂的學(xué)習(xí)予以重視。由此可見，加強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)實(shí)效途徑具有多個(gè)方面，因此需要教師對(duì)音樂充分的熱愛，對(duì)學(xué)生充分的理解，將音樂教學(xué)理念進(jìn)行仔細(xì)的考量與揣摩，才能夠創(chuàng)造出適合自身的教學(xué)方式與理念。通過多種能力的掌握、多種技術(shù)的應(yīng)用，音樂在教學(xué)體系當(dāng)中的比重將會(huì)越來越大，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，也會(huì)逐漸加強(qiáng)音樂教師的教學(xué)能力，達(dá)到同步提高的理想目標(biāo)。

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