李自強(qiáng)

摘要：在早期教育中加入音樂教育可以起到開發(fā)智力的作用。而高質(zhì)量的音樂教育，需要教師具備足夠的音樂素養(yǎng)。本文從培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)教師的音樂素養(yǎng)的必要性入手，闡述了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的音樂素養(yǎng)水平，并提出了一些培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂素養(yǎng) 培養(yǎng)

所謂音樂素質(zhì)，是一種綜合的素質(zhì)，要求不僅有音樂技能（聲樂、鋼琴、舞蹈、合唱、指揮等），還應(yīng)具備音樂知識、音樂審美、音樂教育等因素?？紤]到幼兒音樂教育的重要性，具體到學(xué)前教育專業(yè)，這些未來的幼兒教師們需要能夠具備三個層面的素養(yǎng)：音樂理論與欣賞、音樂技能與表演、音樂審美與教育。

一、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的必要性

音樂對幼兒的成長會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。大量研究顯示，在學(xué)前階段音樂有利于幼兒潛能的開發(fā)，能夠塑造幼兒健康活潑的個性，并有利于促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。幼師生是未來我國學(xué)前幼兒教育的中堅(jiān)力量，負(fù)擔(dān)著新一代幼兒學(xué)前教育的日?；顒樱苯佑绊懼乱淮變簜€性的形成、潛能的開發(fā)等重要課題，其音樂素質(zhì)的高低直接影響著幼兒教育事業(yè)發(fā)展的質(zhì)量。由此可見，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)意義重大。

幼兒學(xué)前教育主要來自家庭、社會、學(xué)校三個方面。我國當(dāng)前的國民素質(zhì)決定了幼兒來自家庭的音樂教育參差不齊。大多數(shù)家庭給予幼兒的音樂教育是不足的，而來自社會方面的音樂教育更加讓人失望。原因在于我國人民整體的音樂素質(zhì)未達(dá)到發(fā)達(dá)國家的水平，無論是音樂在人們生活中出現(xiàn)的頻率、還是給予幼兒的音樂教育的質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。幼兒的學(xué)前音樂教育的重?fù)?dān)就自然而然落到了幼兒教師的身上。這樣一來，幼兒教師的音樂素養(yǎng)在某種程度上決定了我國幼兒能夠接受的音樂教育水平。由此可見，提高學(xué)前教育專業(yè)師范生的音樂素養(yǎng)迫在眉睫。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)水平

幼兒教師需要有理解、感受、欣賞音樂藝術(shù)作品的能力，要能夠欣賞并了解大量的、各種形式的中外名曲、幼兒音樂材料，并能夠知道幼兒欣賞音樂的能力。在表演方面，應(yīng)掌握唱歌方法和彈奏方法，并能夠正確處理和表現(xiàn)歌曲，不僅能夠用自己的歌聲、動作感染、激勵和教育幼兒，還能夠?yàn)橛變旱母栉璐驌魳菲髯黾磁d伴奏。此外，要求教師還應(yīng)具備創(chuàng)作、改變音樂作品的能力、創(chuàng)編歌舞的能力。

然而，我國當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)師范生的音樂素養(yǎng)水平普遍不足以滿足當(dāng)今社會的需求。主要原因在于，長期以來我國幼師音樂教育一直采用前蘇聯(lián)的音樂教育體系，過于強(qiáng)調(diào)單純的音樂理論知識的學(xué)習(xí)和技能順聯(lián)，忽視了綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動性

研究顯示，興趣能夠有效提高人行為的主動性和積極性。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)師范生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的首要任務(wù)。在教學(xué)上，可以嘗試鼓勵學(xué)生形成各種音樂特長小組：演奏、表演、合唱、樂理等等，百花齊放。這樣，從根本上解除了學(xué)習(xí)音樂中的各種壓力，放開了學(xué)生的束縛，讓他們能夠在音樂的殿堂中自由翱翔。筆者曾用三節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行了一次音樂技能展示會。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，或個人或組隊(duì)完成音樂技能的展示，展示的內(nèi)容不予以規(guī)定。在展示會上，許多學(xué)生進(jìn)行了表演，現(xiàn)場氣氛熱烈。會后許多學(xué)生“以樂會友”，甚至組成了一些樂隊(duì)，其中之一還在之后的學(xué)校和年級晚會上表演。學(xué)生對于音樂的喜愛程度有大幅度增加，也就自然而然地增加了學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間。

（二）科學(xué)培養(yǎng)聽覺靈敏度及準(zhǔn)確度

聽的靈敏度和準(zhǔn)確度是音樂表達(dá)準(zhǔn)確的前提。然而大多數(shù)中師學(xué)生已經(jīng)錯過了培養(yǎng)聽覺靈敏度的最佳年齡，因此需要花更多時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生聽覺靈敏度和準(zhǔn)確度。鋼琴音域?qū)?，很少出現(xiàn)走音的情況，是練習(xí)聽覺靈敏度、準(zhǔn)確度的常用工具。筆者在每次音樂課前都用10分鐘的時(shí)間用鋼琴訓(xùn)練學(xué)生的聽覺靈敏度和準(zhǔn)確度，一學(xué)年之后，學(xué)生可以根據(jù)老師的一段即興演奏寫出準(zhǔn)確的譜子。

（三）關(guān)注音樂感受力、解析能力的培養(yǎng)

感受力、審美能力、理解能力，甚至創(chuàng)作能力都是需要教師在教學(xué)中采用“薰”的方法?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學(xué)生需要在優(yōu)秀音樂的氛圍中熏陶足夠多的時(shí)間。優(yōu)秀的音樂作品中傳遞著創(chuàng)作者豐富的情感，后人才能夠在聆聽作品時(shí)敏銳地感受到這些情感，并清醒地意識到這些情感。這就是對音樂作品的感受力、理解力。要具有這些能力，需要教師給予學(xué)生足夠的樂理知識，音樂背景、歷史事實(shí)。厚積薄發(fā)，只有積累夠多，不斷感受不同樂曲并嘗試解析她們，才能夠越發(fā)敏銳、準(zhǔn)確地接收到創(chuàng)作者所想表達(dá)的。

（四）及時(shí)培養(yǎng)音樂創(chuàng)作能力

單純停留在對樂曲的識別、理解上，只能接收作品體現(xiàn)出來的情感。若能夠創(chuàng)作，則可以更加自由地表達(dá)自己的情感。這就形成了作品間的交流、情感的傳遞。教學(xué)中，可以嘗試給學(xué)生寬松的環(huán)境，讓他們在不被批評、評價(jià)、質(zhì)疑的環(huán)境中盡情表達(dá)心中所想。筆者將班級人員分成小組，每8人一組，組內(nèi)成員采用頭腦風(fēng)暴的方法盡情演奏自己創(chuàng)作的任何樂曲，長短不限，表現(xiàn)形式也不限，所有的內(nèi)容均由記錄員收集起來。之后全班同學(xué)在不記名的進(jìn)行作品鑒賞。同學(xué)們興致高昂，踴躍表演，當(dāng)然，也產(chǎn)生了一些優(yōu)秀的習(xí)作。

（五）合理強(qiáng)化音樂綜合能力培養(yǎng)

幼兒教師要能夠盡量給予幼兒更全面的音樂體驗(yàn)，就要求對于幼師的音樂培養(yǎng)，除了音樂感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力之外，還必須重視學(xué)生的音樂演唱能力、彈奏能力、自彈自唱能力等的綜合培養(yǎng)。筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中最有效的培養(yǎng)綜合表演能力的方法就是帶學(xué)生去實(shí)習(xí)?？梢越M織學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)，或組織其進(jìn)行樂隊(duì)表演。這是學(xué)生寶貴的展現(xiàn)自己能力的時(shí)機(jī)，也是鍛煉其表達(dá)能力的良機(jī)。經(jīng)過實(shí)踐的考驗(yàn)，學(xué)生們各個吹拉彈唱樣樣精通，并且對之后的工作也信心十足。

提高幼兒音樂教育的質(zhì)量，首要的就是大力改革當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)師范生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)方案。除了要求其音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)及部分演奏技術(shù)以外，需要這些未來的幼師能夠真正熱愛音樂，認(rèn)識到音樂對幼兒的重要性，注意培養(yǎng)自己的音樂綜合素質(zhì)，致力于全方位地為幼兒提供更全面的音樂教育。

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