劉長(zhǎng)花

摘 要：批改作業(yè)在每個(gè)教師的教學(xué)活動(dòng)中都是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是如何去批改學(xué)生的作業(yè)，怎樣批改才做到有效呢？就此問(wèn)題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作業(yè)；訂正本；做法

作業(yè)的批改方法，最為普遍的就是學(xué)生完成了，就是改，評(píng)講，學(xué)生訂正。這種方法它對(duì)學(xué)生而言確實(shí)行之有效，無(wú)可非議。能否有更好的方法呢？在教學(xué)中，不斷去摸索、探究，我認(rèn)為以下的做法可以研究：（1）布置作業(yè)，生改作業(yè)；（2）師查作業(yè)；（3）師生評(píng)研作業(yè)；（4）生訂正作業(yè)。

我把當(dāng)天的作業(yè)布置好了，學(xué)生先回家做，做完了，還要讓學(xué)生來(lái)改，這里就比上面方法多了一步，讓學(xué)生來(lái)改，不是讓學(xué)生做了就做了，還有一個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生來(lái)改一改自己的作業(yè)，才把作業(yè)上交?？赡苓@里你會(huì)問(wèn)，有些學(xué)生連做都不會(huì)做，怎么會(huì)改呢？這是對(duì)大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)是好的，可以給他們一個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生來(lái)檢查究竟對(duì)了沒(méi)有，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣，還可以讓學(xué)生細(xì)心地去做作業(yè)。你也許會(huì)質(zhì)疑，這樣做，有些同學(xué)根本就沒(méi)有看，這有什么用呢？

這里就該第二環(huán)節(jié)了，就是師查作業(yè)。教師把學(xué)生批改的作業(yè)收上來(lái)查看，把學(xué)生自己改錯(cuò)的地方，作好記號(hào)讓學(xué)生明白自己改錯(cuò)了，改錯(cuò)和做錯(cuò)的題目及時(shí)讓學(xué)生來(lái)訂正，并在訂正本上重寫一次，一些會(huì)改的和做作業(yè)細(xì)心的同學(xué)，就不用做這些作業(yè)了，來(lái)一個(gè)“減稅活動(dòng)”，讓他們高興高興。但一些粗心的和改錯(cuò)的同學(xué)就要為自己的粗心負(fù)責(zé)了，來(lái)一個(gè)“加稅活動(dòng)”。哪個(gè)學(xué)生不想讓自己輕松一下呢？這樣就會(huì)促使學(xué)生慢慢養(yǎng)成做作業(yè)細(xì)心和檢查的習(xí)慣了。

師查完作業(yè)，還要有一個(gè)評(píng)講作業(yè)的過(guò)程。在評(píng)講作業(yè)的時(shí)候，我主要采取了評(píng)研的方法，讓學(xué)生先在小組里討論，把做錯(cuò)的題或不會(huì)做的題改正，再全班交流，把不明白的題目讓全班學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，來(lái)討論；教師也把學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地提出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)提高的過(guò)程。用評(píng)研的方法來(lái)評(píng)講作業(yè)，效果比師講生聽好得多。

評(píng)講完了，還要訂正。讓學(xué)生自己獨(dú)立訂正，如果不會(huì)的就可以找同學(xué)來(lái)幫忙。小組檢查是否都訂正完了。教師還要有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行抽查，對(duì)課堂上不認(rèn)真聽講的及沒(méi)有改正的，

就能有效地遏制他們的僥幸心理，達(dá)到較好的反饋效果。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生回去在訂正本訂正了，此環(huán)節(jié)就是以警戒之效。是為學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既不要單有一個(gè)獎(jiǎng)的過(guò)程，還應(yīng)該有一個(gè)懲罰的過(guò)程，這才是完整的。

這就是我對(duì)批改作業(yè)的一個(gè)小小的研究，有做得不科學(xué)的地方，敬請(qǐng)同仁指出，相互交流。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校）