徐雅敏

摘 要：自然角是大自然的一個(gè)縮影，蘊(yùn)藏著無(wú)限的教育契機(jī)。透過(guò)自然角這塊小小的天地，可以幫助幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，萌發(fā)對(duì)動(dòng)植物的愛(ài)憐之心和小主人翁的責(zé)任感，陶冶愛(ài)自然、愛(ài)勞動(dòng)的美好情感。從親子種植、幼兒照料、教師指導(dǎo)、情感激發(fā)四方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述如何引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行自然角的種植和管理。

關(guān)鍵詞：自然角；幼兒；親子種植

片段一：教室外的自然角，每天早上，保育員老師忙著整理自然角，拔草、澆水、剪黃葉、給小動(dòng)物換水……

片段二：每當(dāng)自主游戲時(shí)，幼兒們會(huì)不自覺(jué)地湊在自然角邊上，看看這，看看那，還時(shí)不時(shí)地用手去碰碰魚(yú)缸里的小魚(yú)、小烏龜……而且屢禁不止。

針對(duì)以上的現(xiàn)象，我們需要反思的是：（1）保育員老師一早上既要打掃班級(jí)衛(wèi)生，又要提水，擺放擦手毛巾和小杯子，是不是可以讓幼兒來(lái)照顧、整理自然角呢？（2）小班的幼兒好奇心比較重，越是不讓他做的事情他偏要去做。而且自然角動(dòng)植物的變化是多么神奇，教師為什么不引導(dǎo)幼兒去觀察、發(fā)現(xiàn)，反而阻止此類(lèi)行為的發(fā)生呢？（3）小班幼兒相對(duì)來(lái)說(shuō)各方面能力弱，難道他們就沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)能力去照顧自然角了嗎？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！弊匀唤遣皇菙[設(shè)，它應(yīng)該是充滿(mǎn)活力的，現(xiàn)在我們正嘗試把自然角融入幼兒中去，真正地讓自然角與幼兒互動(dòng)起來(lái)。

一、親子攜手共參與——親子種植

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說(shuō)：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。幼兒園的一切活動(dòng)都離不開(kāi)家與園的配合。自然角當(dāng)然包括其中，班里的自然角僅僅靠老師創(chuàng)設(shè)、收集肯定是行不通的，我們應(yīng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與。

二、悉心呵護(hù)勤關(guān)愛(ài)——幼兒照料

經(jīng)過(guò)前期的種植準(zhǔn)備，我們小一班的“親子種植園地”就開(kāi)辟了。在和孩子們的談話(huà)中可以了解到，他們都知道自己種了什么，而且都能認(rèn)出自己所帶的植物是哪盆。可是好景不長(zhǎng)，過(guò)了兩三天，孩子們對(duì)種植園地開(kāi)始不聞不問(wèn)起來(lái)了，這和我當(dāng)初設(shè)想的教育目的簡(jiǎn)直大相徑庭。這大概就是小班幼兒的特點(diǎn)吧，他們興趣點(diǎn)易轉(zhuǎn)移，專(zhuān)注力也不夠，需要老師的引導(dǎo)?？擅刻炖蠋熣驹诮淌议T(mén)口督促他們觀察、照顧自然角也不符合實(shí)際，班級(jí)里面的幼兒誰(shuí)照顧呢？于是，邀上親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，先由家長(zhǎng)督促自己的孩子主動(dòng)照顧種植園的植物一周，慢慢地再鼓勵(lì)孩子們自己照顧，還開(kāi)展了“小小園藝工”的排行榜競(jìng)賽活動(dòng)。為了能讓自己的植物茁壯成長(zhǎng)，為了自己高居排行榜的首位，我班的自然角在幼兒、家長(zhǎng)的熱情配合下，更顯豐富多彩。

三、有效指導(dǎo)促發(fā)展——教師指導(dǎo)

幼兒園自然角，對(duì)天真爛漫的幼兒來(lái)說(shuō)，既滿(mǎn)足了他們好動(dòng)、好看、好說(shuō)的天性，也激發(fā)了幼兒愛(ài)科學(xué)的興趣。但在幼兒觀察和照料自然角的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

問(wèn)題一：經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)朋友的引導(dǎo)，有一半的幼兒能自己主動(dòng)去照顧植物了，但還有部分孩子每天都忘記。每當(dāng)教師調(diào)查詢(xún)問(wèn)的時(shí)候，那部分的孩子也總是渾水摸魚(yú)地回答說(shuō)“是”。

問(wèn)題二：自然角里提供了一些澆水、松土的工具。植物干了當(dāng)然要澆水了，可對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，大部分都不知道植物什么時(shí)候需要澆水，再加上天生的模仿能力和貪玩心理，看見(jiàn)別人澆水，他也澆水。

和幼兒商量討論后，一致同意用插牌來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。每天早上來(lái)園時(shí)，當(dāng)幼兒觀察自然角中的植物后，根據(jù)植物生長(zhǎng)情況進(jìn)行相應(yīng)的插牌。如，綠色插牌代表植物長(zhǎng)勢(shì)很好；黃色插牌代表植物需要澆水；褐色插牌代表植物已經(jīng)枯萎。教師只要檢查插牌情況，就能一目了然地知道哪些幼兒今天照顧植物了，幼兒之間也能主動(dòng)提醒同伴照料自然角。這樣一來(lái)，幼兒們照顧植物的責(zé)任意識(shí)就逐漸加強(qiáng)了，不用老師和家長(zhǎng)提醒也能很自覺(jué)地每天去服務(wù)了。教室里外的自然角就又成了幼兒們的“樂(lè)園”，它們受到了幼兒們格外的青睞。

四、溫情時(shí)刻顯人文——情感激發(fā)

自從幼兒主動(dòng)照料自然角后，我們班上的幼兒都很關(guān)心自然角——街上看見(jiàn)有小烏龜、小金魚(yú)，買(mǎi)個(gè)回來(lái)帶過(guò)來(lái)；小河里抓到的小螃蟹、小螺絲、小魚(yú)小蝦，不讓大人煮菜，第二天就帶過(guò)來(lái)了。有了孩子們的關(guān)心和家長(zhǎng)朋友的支持，我們自然角的品種就更加豐富了。

在幼兒們的細(xì)心照料下，一盆盆植物茁壯成長(zhǎng)，而幼兒們對(duì)植物的感情也與日俱增。雖然走廊并不寬敞，擺上了一排植物更覺(jué)擁擠，但幼兒們經(jīng)過(guò)這些植物寶寶身旁時(shí)，都小心翼翼的?？吹狡渌嗉?jí)的小朋友經(jīng)過(guò)破壞時(shí)，他們會(huì)毫不猶豫地主動(dòng)站出來(lái)禮貌地提醒他們：“小心我們的植物！”“走路請(qǐng)看好！”“小心！魚(yú)缸！”等等，多么盡責(zé)的小主人??！

幼兒們?cè)鵀榛ú菘蔹S而傷心，也曾為枝繁葉茂而興奮，體驗(yàn)了失敗的焦灼、成功的快樂(lè)，然而無(wú)論是失敗還是成功，在培養(yǎng)花草過(guò)程中，純真的幼兒們都付出了愛(ài)的情感。

（作者單位 江蘇省張家港市西張幼兒園）