楊虎林

摘 要：很有啟發(fā)的三句話：我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，就會真正理解了。在教學(xué)實際中也是這樣，如果僅靠聽和看，最多能吸收30%的數(shù)學(xué)新知識，如果動手實踐的話，可以達(dá)到90%以上。因此，教師要善于在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做；在做中感悟、體驗、理解。

關(guān)鍵詞：利用教育；精彩課堂

下面我就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教具的使用對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率所起的作用談幾點看法。

一、使用教具，能讓數(shù)學(xué)概念知識更好地呈現(xiàn)

小學(xué)階段的兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知—表象—概念”，教師演示再由學(xué)生實際操作符合這一規(guī)律，能讓學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，感知大量直觀形象的事物。如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識中的平均分”這個概念時，可先讓學(xué)生把8個蘋果（卡片）分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個，另一得7個；一人分2個，另一人分6個；一人分3個，另一人分5個；兩個人各分4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。

二、使用教具，在計算板塊中有助于學(xué)生理解算理

在教學(xué)工作中，我們教師通常把數(shù)形知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。在實際教學(xué)中我們可以通過教具的操作，可促進(jìn)這一過程的完成。例如，三年級教學(xué)一位數(shù)除兩位數(shù)時，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個難點？可采用擺小棒的方法，通過擺小棒體讓學(xué)生理會剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學(xué)生把動手操作活動和豎式相對照。

三、使用教具，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

1.動手操作，可培養(yǎng)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知識的能力

在教學(xué)圖形知識時，利用教具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學(xué)過的平行四邊形或長方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積

公式。

2.教具的使用，能讓學(xué)生感知認(rèn)識，理解新知

通過教具的操作，加強課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，共同制訂解題計劃，選擇適宜的思維方向和策略。

四、使用數(shù)學(xué)教具，有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透

在教學(xué)低段數(shù)學(xué)“同樣多”時，讓學(xué)生先擺6朵紅花，然后讓學(xué)生在下面一個對一個地整齊地擺，就滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

五、使用教具，有利于培養(yǎng)師生間的合作意識

在教學(xué)立體圖形圓錐體積時，可分組讓學(xué)生把等底等高的一圓柱沙子倒進(jìn)圓錐中，看幾次可以倒完。學(xué)生有的倒沙，有的記

錄……學(xué)生之間相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時在

融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。

總之，在教學(xué)工作中我們一定要利用好教具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，在實驗中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（作者單位 四川省石棉縣先鋒小學(xué)）