鄭玉華

摘 要：玩是每個幼兒的天性，幼兒教育應(yīng)抓住這點(diǎn)，讓幼兒在游戲玩耍中接受教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提到，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛窘逃顒?。而角色游戲是幼兒最喜愛的、開展最廣泛的一種游戲活動。結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，對角色游戲的開展進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒；角色游戲；教育

角色游戲是一種非常典型的、有特色的游戲活動，比較適合于幼兒的身心發(fā)育需求，在幼兒教學(xué)中具有不可忽視的重要地位。作為一名幼兒教師，要積極參與角色游戲和游戲引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，在尊重幼兒的同時，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，促使幼兒在情感、意志、認(rèn)識等方面獲得良好發(fā)展。那么，如何才能有效開展角色游戲呢？

一、提供豐富的游戲材料，保證角色游戲的順利開展

材料是物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，是幼兒參與活動的物質(zhì)支柱，也是構(gòu)成師生隱性互動的橋梁，教師在選擇游戲材料時，要考慮幼兒這個年齡所能接受的能力范圍以及幼兒自身年齡段普遍存在的特點(diǎn)，一定要注意材料的適當(dāng)性與恰當(dāng)性，要符合幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，這樣可以有效激發(fā)幼兒的參與熱情。因此，在制作與投放游戲材料時，教師可以與幼兒一起商量、討論，引導(dǎo)幼兒參與準(zhǔn)備過程。例如，在開展“醫(yī)院就醫(yī)”這一角色游戲時，首先要引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的建議和看法，總結(jié)出在“醫(yī)院”中常用的物品和材料，然后指導(dǎo)幼兒自己動手制作，還可以與家長互動，解決游戲所需的各種材料。同時，在游戲區(qū)域中投放的材料一定要豐富，最好具有一定的新穎性、動態(tài)性、可變性等，同時也要考慮到安全性，在安全的基礎(chǔ)上游戲。豐富的材料能夠吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們參與游戲的熱情和興趣。例如，大班的幼兒對社會已經(jīng)初步具備一定的認(rèn)識和了解，其思維也非常活躍，對于成品玩具和教師制作的玩具，只有短暫的興趣。根據(jù)大班幼兒的這一特點(diǎn)，教師可以在班級中設(shè)立一個“百寶箱”，在里面放滿各種玩具的半成品或玩具材料，讓幼兒在玩具材料缺乏的情況下從“百寶箱”中尋找相似的替代品，一方面可以豐富游戲活動方式，另一方面可以鍛煉幼兒的動手、動腦能力，還可以拓展幼兒的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。又如，在組織幼兒進(jìn)行“廢品加工廠”游戲活動時，教師可以提前準(zhǔn)備大量的廢舊物品（衛(wèi)生的、經(jīng)過消毒處理的），如紙箱、瓶瓶罐罐、各種顏色的卡紙、塑料小棒、透明膠帶、雙面膠、塑料剪刀、布料等輔助材料。正是這些簡單的、可變的材料，極大地激發(fā)了幼兒的游戲興趣，調(diào)動了他們的積極性和主動性，提高了他們的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、深入挖掘幼兒興趣點(diǎn)，提高幼兒的自主意識

幼兒對問題的認(rèn)知存在興趣發(fā)生、發(fā)展、減弱的過程，所以教師要細(xì)心觀察、留意和捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，深入挖掘新的游戲主題，促使幼兒的自主性獲得提高。此外，幼兒的自主性也容易受到暗示的影響，此時教師要不失時機(jī)地進(jìn)行語言暗示和提示，引導(dǎo)幼兒思考、發(fā)言，以活躍課堂氛圍，激活幼兒的思維能力，促使他們產(chǎn)生新的需求和動機(jī)。例如，在做“娃娃家”游戲時，幼兒在一開始對“做飯”和“喂飯”比較感興趣，玩了幾天之后，他們逐漸厭倦了“做飯和喂飯”，而對“給娃娃看病”產(chǎn)生了濃厚的興趣，此時，教師要緊緊抓住幼兒的興趣點(diǎn)，給幼兒提出以下問題：怎樣給娃娃看病？如果你生病了怎么辦？然后，鼓勵幼兒自己建立“醫(yī)院主題活動區(qū)域”，讓他們開始玩“醫(yī)院就醫(yī)”的游戲。于是，一個新的游戲主題就此產(chǎn)生。由此可見，在原有的主題情節(jié)中，往往會滋生出新的角色游戲主題活動。比如，在“醫(yī)院”游戲中還可以拓展出“給生病的病人送花”等情節(jié)，由此引出“花店買花”的游戲活動。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒對原有游戲產(chǎn)生厭倦時，也就是挖掘新游戲主題的好機(jī)會，比如，“保齡球館”游戲就是這樣誕生的：一位小男生不喜歡玩“娃娃家”的游戲，于是他在一旁踢皮球，不小心把一邊的瓶子踢倒了，另一位小朋友看見了，于是對他說：“我們不要玩娃娃家的游戲了，我們來玩‘保齡球館的游戲吧?！焙芏嘈∨笥训呐d致被調(diào)動起來，紛紛參與其中，他們自己制作“保齡球”和“保齡球瓶子”，就這樣，一個新的游戲主題誕生了。總之，幼兒教師要善于觀察和思考，不能限制幼兒的想法和需求，而是對幼兒的小小舉動細(xì)微觀察，適時鼓勵幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造，提高幼兒的思維能力。

三、教師參與角色游戲，及時進(jìn)行間接指導(dǎo)

古語有云：“親其師而信其道。”教師只有積極融入幼兒活動，才能調(diào)動幼兒的活動興趣，所以教師要以角色的身份參與游戲，與幼兒站在同一高度，成為幼兒的伙伴與朋友。同時，教師要以開放的心態(tài)與幼兒參與學(xué)習(xí)和討論，尊重幼兒提出的意見，并做好觀察和指導(dǎo)工作。觀察是指導(dǎo)的前提，幼兒教師以角色的身份參與游戲，一方面便于觀察，以及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和心理動向，從而為幼兒提出切合實(shí)際的指導(dǎo)方法；另一方面，可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，并給予及時的暗示和啟發(fā)，不斷豐富游戲內(nèi)容，活躍游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒的參與熱情。例如，在組織“服裝店”的角色游戲時，教師發(fā)現(xiàn)“裁縫”總是給“顧客”量一下尺寸，并記錄數(shù)據(jù)就完事了，于是教師可以以顧客的身份參與游戲，并對“裁縫”說：“我想要做一件合體的、漂亮的衣服，不知道你這里有沒有漂亮的布料？能不能幫我設(shè)計(jì)一款？”聽到教師的提醒，“裁縫”拿來畫筆，在紙上畫出了幾種不同樣式的衣服，并對教師說：“您看看有沒有喜歡的樣

式？”這樣一來，在師生共同的參與中，完成了活潑愉悅的角色游戲，充分調(diào)動了幼兒的積極性。

總之，角色游戲在幼兒教育中起到了積極的作用，我們教師要做好充分的準(zhǔn)備，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展。

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（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)教育局）