劉大春

教字埡完小的課改承著“教”的東風，具有一種可貴的堅守精神。

堅守，第一要義是“堅定”。教子埡完小師生懷有堅定信念，學生在教師的引導下，堅信一個真理——我的課改我做主。教師堅持著“學生在自主討論學習中能搞懂的，盡可能讓學生自己解決問題，學生有了疑難，老師在實踐中創(chuàng)設情境，以多種方式來幫學生解決疑難”的課堂學習原則，學校還堅定地踐行著“行為改革”：學生學得主動，教師也只有在學生活動中發(fā)揮引導作用的身影。

為了讓課改不放松，教字埡從實實在在的行動中開拓創(chuàng)新地探索，并建立著“五環(huán)漸進”的課堂教學方法。五環(huán)，即集體備課環(huán)節(jié)、學生評教環(huán)節(jié)、家長評教環(huán)節(jié)、教師互評環(huán)節(jié)、教學反思環(huán)節(jié)。如此的環(huán)節(jié)中環(huán)環(huán)相扣、步步推進，促進了學生的不斷發(fā)展，更重要的是改進了老的灌輸式課堂的學習氣氛，讓學生與教師建立了一種新型的師生關系。有了誠心實意為學生著想的教師，也就不愁學困生的轉化。為了這種課改不放松，教子埡完小依據(jù)學校實際，開展了課題研究。2007年到2011年學校在課堂結構研究中積累了不少的課改經(jīng)驗，也在研究中走出了師生同進退、共甘苦的學習環(huán)境。經(jīng)過4年的課題研究，終于在2011年該校的課題“改進小學課堂結構”最終結題，并獲得張家界市“課題研究成果”三等獎。正是這種堅守，正是這種咬定課改使得教字埡教育改革有了新的起色。

課改不是掛在嘴邊，難能可貴的是“堅持”。教字埡人正甩開堅實的膀子，準備堅持到底。起初各式各樣的小范課、教師的過關課為課改引航開道，在學習中，不能過關的學習，學校還把該課題列入新的課題研究項目。

2012年“留守兒童心理健康教育”課題又落戶到教子埡完小，學校承著這種課改之風，以一中持之以恒、堅持不懈的精神，開展全方位的研究，以課題研究來促進課改。教字埡的課題研究抓住了以學生為本，從學生心理的發(fā)展來培養(yǎng)學生、調動學生，充分體現(xiàn)學生與學生之間在課堂中形成一種新的師生關系。學生與學生之間互相信任，學習中互動互學的關系。這種咬定改革不放松，使教字埡課題得到了落實。如教字埡繼續(xù)這樣堅持下去，探索研究出更多的策略將改革進行到底，學校將會呈現(xiàn)出更美的畫面。

（作者單位 湖南省張家界永定區(qū)教字埡鎮(zhèn)教字埡完小）