陳桂芳

摘 要：從三個方面論述了低年級學生寫好字的指導方法。

關鍵詞：書寫；筆畫；寫字教學

新課標做出了這樣的規(guī)定：寫字教學一定要對學生的寫字姿勢做好指導，要使學生能夠對基本的書寫技能做到掌握，在寫字方面養(yǎng)成良好的習慣。從小學生的身心特征這個角度看，寫字一方面有利于鞏固小學生的識字，同時如果能夠快速寫出整齊端正、正確的字，對各科作業(yè)的順利完成都具有積極的作用，也有利于為其日后學習、工作奠定堅實的基礎。此外通過寫字有利于促進學生文化素養(yǎng)的提高。所以，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)十分重要。本文主要圍繞如何指導低年級學生寫好字展開探討。

一、指導學生對書寫形成一種感覺

低年級學生處于執(zhí)筆寫字的開始階段，在對其這一方面精細指導要把握好如下幾點：

1.一定要確保寫字姿勢的正確

小學生采用坐勢寫鉛筆字，具體要求為：頭部保持端正，要與桌面保持一尺的距離；保持身體筆直與桌沿保持一拳距離；臂開；雙腳保持自然并列的姿勢并且要和肩保持同寬，平放于地面。教師要做好示范，對單個動作進行演示，讓學生整體練習，然后采取個別糾正。執(zhí)筆，應該進行一對一的指導。

2.在運筆方面要保持正確

利用鉛筆寫字，由于手腕需要著桌，每寫一筆都移動手臂是不可能的，因此通常橫畫是利用“腕部內旋”實現(xiàn)，豎畫通?？俊爸戈P節(jié)內收后壓”實現(xiàn)，而具有一定舒展性的撇、捺，在運筆時要注意做到“緩行、急收”。正確的運筆方法是寫好字的前提條件，一定要通過反復訓練，探索體會，才能做到真正把握。

3.多做示范演示

在學生對書寫動作相關規(guī)范有了一定的了解后，要以書寫要領為指導展開講解，多做示范，讓學生一面觀察一面進行“內心模擬”“書空練習”，在此基礎上回憶內化感覺。借助于同步字帖，臨摹描畫字體，也是回憶體會感覺的一種有效方法。

4.通過講評提升感覺

要結合學生書寫效果，從用筆力度、速度等方面展開精確的講評，使學生掌握要領。以提捺無鋒為例，主要是由于沒有“提筆”的動作所造成的，所以要對“提筆”特別注意。要對問題及時發(fā)現(xiàn)，能夠及時采取有針對性的措施，提升學生書寫的規(guī)范性。

二、能夠對關鍵筆畫把握，對低年級學生寫字做好指導

1.通過引導觀察，對關鍵筆畫進行確定

從漢字的構成來看，主要是由各種點、畫遵循某種規(guī)律連貫交接產生的。很多點或畫對字的舒屈、結構具有決定性影響。所以，在對低年級學生寫字進行指導時，要讓學生有計劃、有目的地觀察，能夠對關鍵之筆確定。以寫“喜、少、鳥”這個字為例，首先應讓學生對田字格中范字的筆畫以及結構認真觀察，思考哪些筆畫會直接影響到字寫得好壞，其次請幾名學生到黑板上進行板演，進而展開分析對比，使學生領會要寫好這些字掌握關鍵筆畫很重要：喜——一、少——ノ、鳥——ㄣ。

2.反復訓練，對關鍵筆畫一定要寫好

教師應當把“提筆是練字時”這樣的觀念滲透給學生。學生不管在什么時候提筆練字，都要對關鍵筆畫的書寫要點做到把握，爭取實現(xiàn)“意在筆先，筆居心后”，書寫過程中要時刻以寫好關鍵筆畫對自己的字體進行嚴格的規(guī)范。同時對寫字練習精心設計，在對學生進行寫字訓練時要注意提升科學性，以漢字結構特點為根據，結合關鍵筆畫對漢字進行歸類，例如“喜、安、要”等字的關鍵筆畫均為中間的一橫，對這些字歸納到一起進行統(tǒng)一的指導，然后為學生提供自己練寫的機會，或以此為依據類推與這種字十分相似的字的寫法，這樣就能達到舉一反三的效果，可以使學生對關鍵筆畫的理解得到有效的增進。

三、將育人貫穿于寫字教學過程中

“寞”與“爽”這兩字當中均有“大”這個部件，但由于“大”字在這兩個字所處的位置不一樣，因此在寫法上有一定的區(qū)分，對于“爽”字需要對其進行適度拉長，其目的就是能夠使四個“ㄨ”放下，而對于“寞”字則需要對其進行壓扁，在這里如果這個“大”太長就很不恰當了，無論是“拉長”還是“壓扁”都是根據整體需要展開的，這種對局部的要求充分顯現(xiàn)了局部要對整體服從的原則。與此類似，學生作為班集體以及學校中的一分子，必須遵守校規(guī)、班規(guī)，這樣才能維持學校以及班級的正常秩序，才能保持集體的和諧，集體才能真正成為集體?！半p”是左右結構，兩邊各有一 “又”，在書寫的時候需要把左邊的“又”中的捺改為反捺（長點），這樣就可以使右邊的“又”中的撇可以舒展開來，同時書寫時應當讓右邊的“又”比左邊“又”略微高一些。假如每個“又”都占到一半，不做任何變化，很擁擠地靠在一塊，互不相讓，就難以產生美感。引導學生對這些字形展開，會使學生一方面了解字形，同時還會獲得啟發(fā)，讓人知道不懂得謙讓，你爭我奪一定會破壞團結，集體生活中不能以自我為中心，要具有集體榮譽感，能夠從他人的立場思考問題，能夠主動與他人建立和諧的關系。

總之，在指導小學生寫字的教學過程中，一定要結合漢字本身的規(guī)律以及學生自身的認知特點進行教學，使學生形成正確的書寫感覺，抓住關鍵的筆畫，采取科學的方法，并在教學中進行道德教育，只有這樣做，才符合小學寫字教學的特點和要求。

（作者單位 吉林省通榆縣蒙古族小學）