黃兵

【摘 要】新的課程改革強調(diào)課堂教學(xué)的有效性。而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一個重要的環(huán)節(jié)，也是必需的環(huán)節(jié)——新課導(dǎo)入。有效的新課導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠增強師生間的互動雙向交流等，最終提升課堂教學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；新課導(dǎo)入；教學(xué)效果

引論

為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須精心備課，設(shè)計有效的新課導(dǎo)入，做好“開頭難”，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。通過有效的新課導(dǎo)入能實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，積極參與課堂教學(xué)活動。可以說，新課導(dǎo)入的有效與否能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能夠直接影響到課堂教學(xué)的效果。有效的課堂導(dǎo)入能夠營造出良好的教學(xué)情境，能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起學(xué)生的求知欲，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、溫故知新，高效導(dǎo)入

為了實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，這樣才真正的實現(xiàn)“可以為師矣”。教育學(xué)家霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知，這是最高的教學(xué)技巧?！痹诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新舊知識之間必然存在聯(lián)系。教師要從溫故的角度進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生知新。這樣能夠有效淡化學(xué)生對新知識的陌生感和畏難情緒，能夠使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對新知識的認知難度。做好舊知識的復(fù)習(xí)，同時與新知識（新課內(nèi)容）進行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識的聯(lián)系點，并圍繞新課主題進行設(shè)問，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師再進行點題來導(dǎo)入新課，這樣的新課導(dǎo)入更為高效，也更為實效。如，我在講雙曲線時，先去復(fù)習(xí)橢圓的定義，通過多媒體進行演示。我這樣導(dǎo)入新課：如果把橢圓定義中的到兩個定點的距離和改成距離差，這時的動點p點的軌跡會是什么圖形呢，請同學(xué)們觀察并思考和總結(jié)。這樣就很自然的由橢圓引進雙曲線的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生對雙曲線定義的理解，這樣還能夠分析、匯總舊知識和新知識的異同，方便學(xué)生對這些進行對比，進而形成系統(tǒng)性，方便學(xué)生的理解和記憶，也方便學(xué)生的掌握和應(yīng)用。

再如，我在教學(xué)《用二分法求方程的近似解》時，就用到了溫故知新的新課導(dǎo)入方式。因為本課之前所學(xué)的“連續(xù)函數(shù)的零點存在定理”為確定方程解所在區(qū)間為依據(jù)，從求方程近似解這個側(cè)面來體現(xiàn)“方程與函數(shù)的關(guān)系”，同時，在“用二分法求函數(shù)零點的步驟”中滲透了算法的思想，同學(xué)們有了上一節(jié)課的基礎(chǔ)，對函數(shù)的零點具備基本的認識。所以，我是這樣導(dǎo)入新課的：“今天我們通過演示李詠主持的‘幸運52，猜商品價格高低的游戲來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識，大家回顧游戲中的“高了”、“低了”的含義是什么？討論如何才能更快的猜中商品的預(yù)定價格？這里體現(xiàn)的什么思想？具體來說是什么定理？還有什么問題沒有解決或是解答？”我通過“問題”和游戲的設(shè)置來對上節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)引入，點出今天所學(xué)的課題。并且有前面游戲作為伏筆，學(xué)生能夠得出“連續(xù)函數(shù)零點存在定理”是判斷方程的根所在區(qū)間的依據(jù)，能運用游戲經(jīng)驗得出縮小區(qū)間的想法等。這樣的課堂導(dǎo)入體現(xiàn)出來趣味性，也體現(xiàn)出了高效性。

二、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，教師也可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。這樣的導(dǎo)入法能夠使學(xué)生如臨其境，生動形象，導(dǎo)入效果和學(xué)習(xí)效果顯著。在創(chuàng)設(shè)生活化導(dǎo)入情境時，教師必須要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系本課教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認知情況和學(xué)業(yè)水平等，只有應(yīng)用到學(xué)生耳熟能詳?shù)牡淅?，才能引?dǎo)學(xué)生入境，否則無從下手。此外，只有貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才會圍繞情境和具體問題深入思考，領(lǐng)會問題的本質(zhì)，才能收到更好的教學(xué)效果。而這樣的情境創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入才更能發(fā)揮實效。如，我在教學(xué)“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”時，創(chuàng)設(shè)如下情景：常說三個臭皮匠頂一個諸葛亮，能頂上嗎？已知諸葛亮解出問題的概率為0.8，三個臭皮匠能解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4，三個臭皮匠和諸葛亮誰勝的可能性大？請同學(xué)們幫忙做一回裁判。要解決這一問題，我們需要今天要學(xué)的知識，這樣順勢導(dǎo)入新課，妙趣橫生，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于接受新知識，使學(xué)生迅速進入角色，按教師的要求積極主動的進行學(xué)習(xí)、思索。教師在課堂前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，讓他緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無疑將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。同時，這樣就激起了學(xué)生強烈的求知欲望，課堂教學(xué)效果顯著。

除了上述兩種方法以外，還可以依據(jù)課題教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情來選擇設(shè)疑導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、練習(xí)導(dǎo)入法等，這樣都能在上課伊始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)的效果事半功倍。

結(jié)論

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。通過有效的新課導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生融入教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)他們的求知欲，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性和有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]胡慶彪.導(dǎo)入設(shè)計就在“燈火闌珊處”.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2001（7）.

[2]楊峰梅.例談數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入.教材教法.

[3]盛麗.漫談導(dǎo)入新課的技巧.教法研究，28-29.

[4]張春莉，王小明.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計.上海：上海教育出版社，2004.

（作者單位：貴州省遵義縣第一中學(xué)）

【摘 要】新的課程改革強調(diào)課堂教學(xué)的有效性。而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一個重要的環(huán)節(jié)，也是必需的環(huán)節(jié)——新課導(dǎo)入。有效的新課導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠增強師生間的互動雙向交流等，最終提升課堂教學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；新課導(dǎo)入；教學(xué)效果

引論

為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須精心備課，設(shè)計有效的新課導(dǎo)入，做好“開頭難”，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。通過有效的新課導(dǎo)入能實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，積極參與課堂教學(xué)活動?？梢哉f，新課導(dǎo)入的有效與否能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能夠直接影響到課堂教學(xué)的效果。有效的課堂導(dǎo)入能夠營造出良好的教學(xué)情境，能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起學(xué)生的求知欲，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、溫故知新，高效導(dǎo)入

為了實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，這樣才真正的實現(xiàn)“可以為師矣”。教育學(xué)家霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知，這是最高的教學(xué)技巧?！痹诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新舊知識之間必然存在聯(lián)系。教師要從溫故的角度進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生知新。這樣能夠有效淡化學(xué)生對新知識的陌生感和畏難情緒，能夠使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對新知識的認知難度。做好舊知識的復(fù)習(xí)，同時與新知識（新課內(nèi)容）進行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識的聯(lián)系點，并圍繞新課主題進行設(shè)問，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師再進行點題來導(dǎo)入新課，這樣的新課導(dǎo)入更為高效，也更為實效。如，我在講雙曲線時，先去復(fù)習(xí)橢圓的定義，通過多媒體進行演示。我這樣導(dǎo)入新課：如果把橢圓定義中的到兩個定點的距離和改成距離差，這時的動點p點的軌跡會是什么圖形呢，請同學(xué)們觀察并思考和總結(jié)。這樣就很自然的由橢圓引進雙曲線的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生對雙曲線定義的理解，這樣還能夠分析、匯總舊知識和新知識的異同，方便學(xué)生對這些進行對比，進而形成系統(tǒng)性，方便學(xué)生的理解和記憶，也方便學(xué)生的掌握和應(yīng)用。

再如，我在教學(xué)《用二分法求方程的近似解》時，就用到了溫故知新的新課導(dǎo)入方式。因為本課之前所學(xué)的“連續(xù)函數(shù)的零點存在定理”為確定方程解所在區(qū)間為依據(jù)，從求方程近似解這個側(cè)面來體現(xiàn)“方程與函數(shù)的關(guān)系”，同時，在“用二分法求函數(shù)零點的步驟”中滲透了算法的思想，同學(xué)們有了上一節(jié)課的基礎(chǔ)，對函數(shù)的零點具備基本的認識。所以，我是這樣導(dǎo)入新課的：“今天我們通過演示李詠主持的‘幸運52，猜商品價格高低的游戲來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識，大家回顧游戲中的“高了”、“低了”的含義是什么？討論如何才能更快的猜中商品的預(yù)定價格？這里體現(xiàn)的什么思想？具體來說是什么定理？還有什么問題沒有解決或是解答？”我通過“問題”和游戲的設(shè)置來對上節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)引入，點出今天所學(xué)的課題。并且有前面游戲作為伏筆，學(xué)生能夠得出“連續(xù)函數(shù)零點存在定理”是判斷方程的根所在區(qū)間的依據(jù)，能運用游戲經(jīng)驗得出縮小區(qū)間的想法等。這樣的課堂導(dǎo)入體現(xiàn)出來趣味性，也體現(xiàn)出了高效性。

二、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，教師也可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。這樣的導(dǎo)入法能夠使學(xué)生如臨其境，生動形象，導(dǎo)入效果和學(xué)習(xí)效果顯著。在創(chuàng)設(shè)生活化導(dǎo)入情境時，教師必須要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系本課教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認知情況和學(xué)業(yè)水平等，只有應(yīng)用到學(xué)生耳熟能詳?shù)牡淅?，才能引?dǎo)學(xué)生入境，否則無從下手。此外，只有貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才會圍繞情境和具體問題深入思考，領(lǐng)會問題的本質(zhì)，才能收到更好的教學(xué)效果。而這樣的情境創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入才更能發(fā)揮實效。如，我在教學(xué)“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”時，創(chuàng)設(shè)如下情景：常說三個臭皮匠頂一個諸葛亮，能頂上嗎？已知諸葛亮解出問題的概率為0.8，三個臭皮匠能解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4，三個臭皮匠和諸葛亮誰勝的可能性大？請同學(xué)們幫忙做一回裁判。要解決這一問題，我們需要今天要學(xué)的知識，這樣順勢導(dǎo)入新課，妙趣橫生，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于接受新知識，使學(xué)生迅速進入角色，按教師的要求積極主動的進行學(xué)習(xí)、思索。教師在課堂前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，讓他緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無疑將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。同時，這樣就激起了學(xué)生強烈的求知欲望，課堂教學(xué)效果顯著。

除了上述兩種方法以外，還可以依據(jù)課題教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情來選擇設(shè)疑導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、練習(xí)導(dǎo)入法等，這樣都能在上課伊始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)的效果事半功倍。

結(jié)論

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。通過有效的新課導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生融入教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)他們的求知欲，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性和有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]胡慶彪.導(dǎo)入設(shè)計就在“燈火闌珊處”.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2001（7）.

[2]楊峰梅.例談數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入.教材教法.

[3]盛麗.漫談導(dǎo)入新課的技巧.教法研究，28-29.

[4]張春莉，王小明.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計.上海：上海教育出版社，2004.

（作者單位：貴州省遵義縣第一中學(xué)）

【摘 要】新的課程改革強調(diào)課堂教學(xué)的有效性。而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一個重要的環(huán)節(jié)，也是必需的環(huán)節(jié)——新課導(dǎo)入。有效的新課導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠增強師生間的互動雙向交流等，最終提升課堂教學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；新課導(dǎo)入；教學(xué)效果

引論

為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須精心備課，設(shè)計有效的新課導(dǎo)入，做好“開頭難”，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。通過有效的新課導(dǎo)入能實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，積極參與課堂教學(xué)活動?？梢哉f，新課導(dǎo)入的有效與否能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能夠直接影響到課堂教學(xué)的效果。有效的課堂導(dǎo)入能夠營造出良好的教學(xué)情境，能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起學(xué)生的求知欲，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、溫故知新，高效導(dǎo)入

為了實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，這樣才真正的實現(xiàn)“可以為師矣”。教育學(xué)家霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知，這是最高的教學(xué)技巧?！痹诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新舊知識之間必然存在聯(lián)系。教師要從溫故的角度進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生知新。這樣能夠有效淡化學(xué)生對新知識的陌生感和畏難情緒，能夠使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對新知識的認知難度。做好舊知識的復(fù)習(xí)，同時與新知識（新課內(nèi)容）進行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識的聯(lián)系點，并圍繞新課主題進行設(shè)問，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師再進行點題來導(dǎo)入新課，這樣的新課導(dǎo)入更為高效，也更為實效。如，我在講雙曲線時，先去復(fù)習(xí)橢圓的定義，通過多媒體進行演示。我這樣導(dǎo)入新課：如果把橢圓定義中的到兩個定點的距離和改成距離差，這時的動點p點的軌跡會是什么圖形呢，請同學(xué)們觀察并思考和總結(jié)。這樣就很自然的由橢圓引進雙曲線的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生對雙曲線定義的理解，這樣還能夠分析、匯總舊知識和新知識的異同，方便學(xué)生對這些進行對比，進而形成系統(tǒng)性，方便學(xué)生的理解和記憶，也方便學(xué)生的掌握和應(yīng)用。

再如，我在教學(xué)《用二分法求方程的近似解》時，就用到了溫故知新的新課導(dǎo)入方式。因為本課之前所學(xué)的“連續(xù)函數(shù)的零點存在定理”為確定方程解所在區(qū)間為依據(jù)，從求方程近似解這個側(cè)面來體現(xiàn)“方程與函數(shù)的關(guān)系”，同時，在“用二分法求函數(shù)零點的步驟”中滲透了算法的思想，同學(xué)們有了上一節(jié)課的基礎(chǔ)，對函數(shù)的零點具備基本的認識。所以，我是這樣導(dǎo)入新課的：“今天我們通過演示李詠主持的‘幸運52，猜商品價格高低的游戲來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識，大家回顧游戲中的“高了”、“低了”的含義是什么？討論如何才能更快的猜中商品的預(yù)定價格？這里體現(xiàn)的什么思想？具體來說是什么定理？還有什么問題沒有解決或是解答？”我通過“問題”和游戲的設(shè)置來對上節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)引入，點出今天所學(xué)的課題。并且有前面游戲作為伏筆，學(xué)生能夠得出“連續(xù)函數(shù)零點存在定理”是判斷方程的根所在區(qū)間的依據(jù)，能運用游戲經(jīng)驗得出縮小區(qū)間的想法等。這樣的課堂導(dǎo)入體現(xiàn)出來趣味性，也體現(xiàn)出了高效性。

二、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，教師也可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。這樣的導(dǎo)入法能夠使學(xué)生如臨其境，生動形象，導(dǎo)入效果和學(xué)習(xí)效果顯著。在創(chuàng)設(shè)生活化導(dǎo)入情境時，教師必須要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系本課教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認知情況和學(xué)業(yè)水平等，只有應(yīng)用到學(xué)生耳熟能詳?shù)牡淅?，才能引?dǎo)學(xué)生入境，否則無從下手。此外，只有貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才會圍繞情境和具體問題深入思考，領(lǐng)會問題的本質(zhì)，才能收到更好的教學(xué)效果。而這樣的情境創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入才更能發(fā)揮實效。如，我在教學(xué)“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”時，創(chuàng)設(shè)如下情景：常說三個臭皮匠頂一個諸葛亮，能頂上嗎？已知諸葛亮解出問題的概率為0.8，三個臭皮匠能解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4，三個臭皮匠和諸葛亮誰勝的可能性大？請同學(xué)們幫忙做一回裁判。要解決這一問題，我們需要今天要學(xué)的知識，這樣順勢導(dǎo)入新課，妙趣橫生，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于接受新知識，使學(xué)生迅速進入角色，按教師的要求積極主動的進行學(xué)習(xí)、思索。教師在課堂前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，讓他緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無疑將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。同時，這樣就激起了學(xué)生強烈的求知欲望，課堂教學(xué)效果顯著。

除了上述兩種方法以外，還可以依據(jù)課題教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情來選擇設(shè)疑導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、練習(xí)導(dǎo)入法等，這樣都能在上課伊始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)的效果事半功倍。

結(jié)論

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。通過有效的新課導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生融入教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)他們的求知欲，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性和有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：貴州省遵義縣第一中學(xué)）