江偉偉

【摘 要】近幾年來，隨著新型教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，生物課堂生活化教學(xué)得到了老師的廣大推崇。這種教學(xué)模式不僅能夠達到教學(xué)的目的和要求，還能夠讓學(xué)生更加了解生物這個學(xué)科，讓學(xué)習(xí)更加的有趣味性和針對性。本文針對的就是初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀，分析生物生活化教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；生活化；策略探析

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮變得越來越重要，也就是說，讓學(xué)生自愿的探究性的去學(xué)習(xí)，因為生物這門學(xué)科是簡單又神秘的，可以這樣說，它既能與生活息息相關(guān)，又能讓我們覺得遙不可及。因此，在初中教育中，要讓學(xué)生能夠?qū)ι锂a(chǎn)生興趣，就應(yīng)該注重教學(xué)的方法，一些貼近生活的教學(xué)策略。

一、營造課堂生活化的教學(xué)氣氛

生物是一門很奇妙的學(xué)科，它不像是英語那樣的枯燥，也不像是數(shù)學(xué)那樣的難懂，因此老師在教學(xué)的時候，完全可以利用這一特點，讓生物課變得生動。在講解課堂內(nèi)容之前，老師應(yīng)該先講一個生物學(xué)中的趣事，來調(diào)動起學(xué)生聽課的積極性。學(xué)生在課堂中學(xué)到知識，課堂便是獲取知識的來源，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生與老師相處的時間比較得多，因此老師趣味生動的表述，能夠讓學(xué)生更加容易的理解教學(xué)的內(nèi)容，起到更好的教學(xué)作用。在課堂上，適當(dāng)引入讓學(xué)生感興趣的故事，比如，草履蟲的生活習(xí)性。用這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，由此引入教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加富有生活趣味。

二、以學(xué)生為教學(xué)主體

在現(xiàn)如今的教學(xué)中，老師已經(jīng)漸漸的從主導(dǎo)的地位中退了出來，因為學(xué)習(xí)已經(jīng)成了學(xué)生自己的事情，老師就只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，一切都需要學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。尤其是生物這門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，更加要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生多在生活中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動他們自己的動手、動腦能力，鼓勵其投身到實踐中去。我們不能再像以前一樣死板的教學(xué)，單純的在黑板上寫板書，學(xué)生在下面埋頭記筆記，這種古老的教學(xué)方式，很顯然已經(jīng)不適用于當(dāng)今創(chuàng)新的時代。作為新時代的引領(lǐng)者，要有著很強的動手實踐能力，下面我們以一個實驗為例，探究一下具體的做法。例如七年級教材中有一章節(jié)的標(biāo)題是空中的生物，根據(jù)此章節(jié)我們就可以讓學(xué)生做一個實驗，讓學(xué)生觀察身邊中、校園中的生物和昆蟲等。首先要制定一個大概的流程，提出問題——給出假設(shè)——觀察討論——得出結(jié)論。流程的設(shè)定也要讓學(xué)生參與進來，不管是問題的提出，問題的討論，還是結(jié)論的最后交流，都要充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。讓老師變成學(xué)生的合作者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫手，讓每一堂課都是由老師和學(xué)生合作完成的。

三、貼近生活，動手實踐

我們以一個比較熟悉的昆蟲為例子，七星瓢蟲。首先由老師提出一個問題，觀察七星瓢蟲的形態(tài)和身體結(jié)構(gòu)。在提出研究的問題之后，老師先把學(xué)生進行分組，將學(xué)生分成六組，每組發(fā)一個七星瓢蟲的模型，讓學(xué)生觀察模型，給出答案，看七星瓢蟲的身體結(jié)構(gòu)。比如，七星瓢蟲的身體有幾個部分，有幾條腿等。在幾分鐘之后，學(xué)生觀察討論完畢，老師就可以發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，因為有些問題僅僅靠看是看不出來的。下面老師就要求學(xué)生以小組為一個單位開始實驗。此時老師提出假設(shè)，假設(shè)七星瓢蟲能夠依靠觸角辨別氣味？下面就要學(xué)生親自動手實踐，將幾只七星瓢蟲罩在透明的容器中，在容器的盡頭放入白糖，接下來讓學(xué)生觀察七星瓢蟲的動向，并記下發(fā)現(xiàn)的情況。然后通過另一組實驗，進行比較，就是把七星瓢蟲的觸角剪去，觀察交流，看看七星瓢蟲是否在失去了觸角之后還能夠辨別氣味，最后再記錄結(jié)果。這樣，就能夠知道七星瓢蟲是否能利用觸角辨別氣味。由此一來，學(xué)生就能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己的能力解決了問題，這樣的學(xué)習(xí)方式才能讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的知識記憶更加深刻。

四、利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)非常的先進了，從原來的卡片教學(xué)，到后來的幻燈片，再到現(xiàn)在的多媒體。這些先進的教學(xué)設(shè)備給我們教學(xué)帶來了諸多的便利，讓多媒體課件走進生物課堂，給學(xué)生展現(xiàn)出一個生動的生物圈。在研究七星瓢蟲的時候，老師就可以用大屏幕放出七星瓢蟲的圖片，讓學(xué)生更加清楚直觀的看到七星瓢蟲的外形，此外老師還可以搜一些相關(guān)的視頻，介紹昆蟲習(xí)性。還可以讓學(xué)生觀看動物世界，使課堂不再乏味。生物這門學(xué)科對初中生來說并不是熟悉的。盡管生物就在我們身邊，地上爬的，空中飛的，簡直是無處不在，但是學(xué)生卻從來沒有深入的觀察研究過，看到只不過都是生物的表面，因此有些生物對學(xué)生來說，只不過是個抽象名字而已。而在利用了多媒體之后，生物就變得生動了，老師可以圖文并茂，多角度的向?qū)W生展示。多渠道多感官的揭示出生物學(xué)的奧秘，調(diào)動學(xué)生思維，讓生物課堂氣氛更加活躍。

生物與生活同在，讓生物生活化教學(xué)模式走進課堂，讓生物更加貼近生活，讓學(xué)生能夠深切的體會到學(xué)習(xí)樂趣。通過新型生活化教學(xué)方式的教學(xué)，希望能把生物學(xué)科的教學(xué)帶入一個新的高度。

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（作者單位：江蘇省南通市如東縣實驗中學(xué)）