趙爽爽

【摘 要】隨著信息技術地不斷發(fā)展，多媒體技術步入課堂教學，使教學內容更加豐富，特別是語文教學，多媒體這一現(xiàn)代手段的介入，為課堂教學帶來了新的生機。本文主要圍繞多媒體技術在語文教學中的作用，以一線小學語文教學的視角，以新課程標準的理念為指導，對信息技術與小學語文課程的有效整合作一些理性的認識和實踐的探究。

【關鍵詞】信息技術；語文；有效整合

隨著信息技術地不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段逐步運用到教學實踐中。電化教育以形、聲、色的優(yōu)勢將教材內容形象的展現(xiàn)在學生面前，充分調動了學生學習的積極性，從而提高了教學效率，增強了教學效果。

一、巧用信息技術，激發(fā)學生的探究欲望

興趣是最好的老師。增進學生探究欲望和熱情的基點就在于激發(fā)學生愉快的體驗，這都離不開教師的教學機智和教育藝術，而信息技術正好提供了這樣的平臺。課前，應巧妙地利用多媒體課件，創(chuàng)設有利于學生知識建構的情境，為學生營造一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境，調動學生學習的積極性，逐漸引導學生進入積極思維的狀態(tài)。例如，在教學《廬山的云霧》一課時，我先以一段廬山的風景短片將學生引入情境，利用那千姿百態(tài)的云霧緊緊抓住學生的視線。興濃之際，請學生通讀課文，整體感知，并展開討論。通過師生的共同探究、交流，讓學生找到課文中構段成篇的線索。多媒體課件的運用既給學生創(chuàng)設了情境，又激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在很短的時間內就對課文的內容有初步的了解，學生參與較積極，以此激發(fā)了學生強烈的探究欲望。

二、運用信息技術，突破教學重、難點

由于學生年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，往往在教授一些離他們生活實際較遠的知識，要花費很多的時間和精力，并且容易出現(xiàn)理解偏差，不到位，甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時，要善于利用多媒體課件形象、直觀的特點，發(fā)揮多媒體課件的作用，為學生提供身臨其境的感性認識，引導學生主動地參與學習活動。直觀的畫面喚起學生記憶中已有的表象，學生們都能用流暢的語句說出各種恐龍的特點。因為是學生通過自己的思考收獲的知識，學生的印象就會更深刻，既節(jié)約了時間，又提高了效率。

多媒體課件的運用在化解難點的同時，既培養(yǎng)學生的觀察能力，又培養(yǎng)學生的表達能力。因此，信息技術能更好地幫助學生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材的重點和難點。

三、適時運用信息技術，訓練學生的思維能力

當信息技術在小學語文課堂中被廣泛地運用，學生在信息意識形成之后，對信息的加工，處理和篩選能力也會隨之提高。信息技術的運用，能夠引起學生觀察的興趣，擴大觀察的范圍。許多在教室里或在實地無法看到，但根據(jù)教學需要又必須讓學生觀察的事物或現(xiàn)象，使用多媒體信息技術教學都可以把它們呈現(xiàn)在學生面前，這樣能夠突出觀察對象的本質特征，提高觀察的效率；還可以對觀察對象進行有目的地選擇、剪輯，讓其更集中、更典型，有時甚至比學生在現(xiàn)場觀察的效果還要好。

四、發(fā)揮教學機智，實現(xiàn)信息技術與閱讀能力的有機整合

閱讀是一項重要的語文基本功，是依據(jù)作者的書面語言，領會作者思想及表達技巧等的過程。理解文章的主旨，就必須深刻體會作者所表達的思想感情。而感情的表達不外乎兩種方式，即直接抒情和間接抒情。后一種方式，學生的情感融入較慢，需要一個過程，而若借助多媒體教學引導就迅捷多了。人的情感在特定的情境中才會產(chǎn)生。借助圖片、音樂、影像資料等手段能夠將學生很自然的帶入作者所描繪地情境中，觸景生情，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，學生對事物的情感體驗越深刻，對事物的理解就會更深刻，思考分析的也會更透徹。

五、靈活運用信息技術，激發(fā)學生的寫作靈感

寫作能力是學生語文能力的一個重要體現(xiàn)，它在語文教學中占有重要的位置。多媒體的運用提供了多種手段對學生進行寫作訓練，能收到較好的教學效果。大多數(shù)教師都會有這樣的切身體會，對于一件事或一個場面，如果學生能夠較有條理地表達出來，那么，再用文字把它寫下來，也就容易多了。圖片、影像資料，為學生提供了豐富的感性材料，能夠刺激學生的聽覺和視覺，再加上作文技巧的指導，要完成一篇習作也就相對容易多了。

六、搭建展示平臺，促進信息生成

網(wǎng)絡在給學生帶來大量信息的同時，也使學生產(chǎn)生了點擊的茫然和篩選的困難，這就需要教師充分發(fā)揮其主導作用。例如：可以建立信息庫實現(xiàn)資源共享，推薦相關優(yōu)秀的網(wǎng)站，指導學生快速瀏覽、查找信息，提高他們對信息的敏感性等。還可以充分利用論壇和BBS的留言版功能，引導學生將課堂中生成的信息、搜集到的資料在網(wǎng)上發(fā)布，鼓勵學生、教師、家長參與討論，以增強運用信息的能力。這樣不僅增進了學生、教師、家長之間的交流、協(xié)作，實現(xiàn)了資源共享，提高了教學效率，分享了各自的學習成果，而且在潛移默化中提高了學生運用信息的能力和語文素養(yǎng)。

實踐證明，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰當、靈活地運用到語文教學實踐中，才能更好地服務于我們的教育教學，為課堂教學錦上添花，使我們的課堂充滿新的生機與活力。

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[3]藏義.計算機多媒體技術的應用研究.商情，2009（4）

（作者單位：山東省淄博市淄川經(jīng)濟開發(fā)區(qū)西山聯(lián)校）