毛吉映

【摘 要】本文分析了高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的思路，主要包括：深入挖掘課程本質(zhì)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐；充分利用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，分層分類開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建思路

化學(xué)是高中階段一門最重要的基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅可以讓學(xué)生具備相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，還能讓學(xué)生在微觀世界于宏觀世界之間建立更為深刻的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生自然科學(xué)素養(yǎng)的提升。但長久以來，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，化學(xué)課堂更多的還是以教師灌輸知識為主，以如何最快提高學(xué)生成績?yōu)槟康?。這種教學(xué)方式雖然在短期內(nèi)好像是比較有效，但從長遠(yuǎn)來看，只能說是單純提高了學(xué)生成績，而對于提高學(xué)生能力意義有限。甚至，長期采用這方式還會(huì)適得其反，讓學(xué)生越發(fā)的被動(dòng)，對課堂失去興趣。高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。構(gòu)建高效課堂，是新時(shí)期高中化學(xué)教育的重要發(fā)展方向，也是新課改的重要理念。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的主要思路，為推進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)改革提供新的參考。

一、深入挖掘課程本質(zhì)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐

化學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，生活之中處處都是化學(xué)的知識。但是由于很多教師并沒有將化學(xué)課程的本質(zhì)進(jìn)行挖掘，結(jié)果只是停留在化學(xué)的課程的表面上進(jìn)行備課、授課，讓很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)除了考試，就沒什么用處，與現(xiàn)實(shí)生活離的太遠(yuǎn)。尤其是到了高三，學(xué)習(xí)膠體、熱化學(xué)能量變化、電解等，更顯得難于理解。而實(shí)際上，只有學(xué)生感覺到這門課程真的有用處，必須要讓學(xué)生感覺到這門課程不僅僅是有一些符號所組成，而是一門實(shí)實(shí)在在的知識，并且這些離著生活很近。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分理解和運(yùn)用化學(xué)課程的這種本質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，教師可以首先給大家講幾例煤氣中毒造成的案例，以究竟什么是煤氣中毒的罪魁禍?zhǔn)滓胝n堂，讓學(xué)生認(rèn)識到一氧化碳性質(zhì)，也知道它的危害。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)它的性質(zhì)，也讓同學(xué)們知道如何防范煤氣中毒；再比如，在學(xué)習(xí)氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)候，教師可以把常吃的水果中所含有的蛋白質(zhì)、氨基酸列舉一下，并且說明這些對身體健康的作用。這會(huì)讓很多偏食的學(xué)生有所感悟，形成正確的飲食習(xí)慣。當(dāng)然，進(jìn)一步也就會(huì)形成更為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、充分利用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高效課堂的建設(shè)，說到底還是要讓學(xué)生自己有興趣去學(xué)。否則，教師再怎么改變教學(xué)方法，學(xué)生不愿意學(xué)，那也談不上“高效”。因此，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于構(gòu)建高效課堂有重要的意義。趣味教學(xué)，是教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛采用的模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有重要的作用。在高中化學(xué)教學(xué)中，利用趣味教學(xué)，一樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，比如講金屬鉀和水的反應(yīng)時(shí)，教師可以先不要講金屬的種類，先通過一個(gè)“冰塊著火”的實(shí)驗(yàn)，然后鉀迅速熔化成一小球，四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶的響聲，有紫色火焰產(chǎn)生。用濕潤的紅色石蕊試紙伸入瓶口檢驗(yàn)，試紙變藍(lán)，讓學(xué)生猜這是什么金屬；學(xué)習(xí)“磷”相關(guān)知識的時(shí)候，上課之前教師可以給大家設(shè)計(jì)一個(gè)“蠟燭自明”的實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)氯氣部分知識的時(shí)候，可以將其通過石蕊試液，設(shè)計(jì)一個(gè)“變色液體”等“神奇”的實(shí)驗(yàn)?？傊?，通過一系列的現(xiàn)象，讓學(xué)生近距離的感受，化學(xué)課程里多姿多彩的世界，吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其是這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融入，在調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力提升方面，很有參考價(jià)值。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，分層分類開展教學(xué)

眾所周知，對于學(xué)習(xí)化學(xué)來說，不同的學(xué)生由于思維、認(rèn)知水平、性格等方面的差異，造成了學(xué)習(xí)能力差異很大。因此，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，大部分教師都是“一刀切”的開展教學(xué)，導(dǎo)致班級內(nèi)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃不消”。分層分類的教學(xué)模式是基于差異化的教學(xué)理念，讓不同類型、不同層次的學(xué)生可以在最適合的環(huán)境中，接受最適合的教育模式。最終，使各個(gè)層面的學(xué)生都得到了應(yīng)有的關(guān)注，使每個(gè)層面的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。為此，有條件的學(xué)校，可以開展直接的把學(xué)生分成A、B、C三類，分別開展教學(xué)。沒有條件的，可以再教學(xué)中，有意識的通過提問、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，開展分類教學(xué)。比如，教師要求學(xué)生寫出加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣的化學(xué)方程式，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的層次的提問，供不同類型的學(xué)生回答：（1）KClO3在催化劑MnO2作用直下，加熱分解生成KCl和O2；（2）KClO3有催化劑的作用下，加熱分解生成KCl和O2；（3）加KClO3和MnO2的混合物；寫出實(shí)驗(yàn)室用KClO3制取O2的化學(xué)方程式。

總之，對于高中化學(xué)教學(xué)來說，提高狹義的課堂效率，即提高學(xué)生成績，相對容易。但是，真正提高廣義上的課堂效率，即學(xué)生的成績、能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)都穩(wěn)步提升，則很困難。但新時(shí)期，我們需要的課堂不僅僅是提高學(xué)生成績，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升。所以，高效課堂的構(gòu)建也就成為我們共同追求的目標(biāo)。但是對于構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂來說，也沒有固定的模式可遵循，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索、完善，最終才能結(jié)合實(shí)際情況形成一套行之有效的授課思路，為推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)思路的完善提供新的參考。

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（作者單位：貴州省余慶中學(xué)）