張建軍

【摘 要】教者，善于教育，寓教于樂。并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，演示一些有趣的小實驗，或讓學(xué)生猜幾個謎語（謎底與課堂內(nèi)容有關(guān)）等趣味性的教學(xué)活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

【關(guān)鍵詞】樂教；趣學(xué)

學(xué)習是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習內(nèi)因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習活動本身的內(nèi)在動機。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，針對學(xué)生的心理特征，結(jié)合學(xué)生的實際，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，演示一些有趣的小實驗，或設(shè)計一個小游戲、小魔術(shù)，或組織小型智力競賽，或讓學(xué)生猜幾個謎語（謎底與課堂內(nèi)容有關(guān)）等趣味性的教學(xué)活動。特別在數(shù)學(xué)課結(jié)尾，穿插與課堂內(nèi)容有關(guān)的小游戲、小魔術(shù)等，能激發(fā)學(xué)生的興趣，寓趣味性與知識性為一體，學(xué)生感到上課不再是枯燥無味，而是妙趣橫生。既進一步加深了學(xué)生理解應(yīng)用所學(xué)知識，又讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習。讓我們來看看徐老師在《可能性》一課中的片段。

師：你們看到過福利彩票的搖獎嗎？今天我們也來搖搖獎，先來看一看搖獎的轉(zhuǎn)盤，（出示轉(zhuǎn)盤圖）想一想，老師轉(zhuǎn)動指針后，指針會停在哪里？

生：可能停在藍顏色地方。

生：可能停在紅顏色地方。

生：三種顏色地方都有可能。

師：今天的游戲規(guī)則是：要用力轉(zhuǎn)動指針，讓指針自然的停下，如果指針停在紅色區(qū)域為中獎，指針停在兩種顏色中間為中大獎，看今天誰能中大獎。

（學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試）

指名進行搖獎活動。先猜一猜你是否一定會中獎？

生1指針停在黃色區(qū)域沒有中獎，生2指針停在藍色區(qū)域也沒有中獎，生3指針又停在藍色區(qū)域沒有中獎，生4指針停在紅色區(qū)域中獎了......結(jié)果上來6名學(xué)生2名中獎，沒有人中大獎。

（學(xué)生的注意力完全被轉(zhuǎn)盤所吸引，不時發(fā)出嘆氣和歡呼聲，課堂氣氛再次達到高潮）

師：通過剛才的活動，你有什么想法？小組討論再匯報交流。

師：原來可能性也是有大小的，什么情況下可能性大？什么情況下可能性?。课覀兘窈筮€要繼續(xù)研究，有興趣的小朋友可以在課后自己先去探索研究。

由于《可能性》這一教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生難于理解，徐老師在教學(xué)過程中運用小游戲“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤中獎”這一趣味性教學(xué)活動，幫助學(xué)生進一步理解本堂課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)尾具有一定的趣味性。通過問題的討論、解答，既活躍了課堂的緊張氣氛，又復(fù)習鞏固所學(xué)知識。如此結(jié)尾使學(xué)生興致勃勃，興趣盎然，寓增長知識于娛樂之中。

徐老師從學(xué)生興趣出發(fā)，展開教學(xué)活動，依據(jù)今天所學(xué)知識，讓學(xué)生動手實踐，猜一猜“自己是否會中獎”為討論的話題。首先，徐老師明確游戲規(guī)則，并設(shè)計好問題，讓學(xué)生參與游戲活動，并現(xiàn)場進行搖獎活動。學(xué)生明確目標，積極表現(xiàn)自我，對事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的理解與體會。表現(xiàn)出對知識濃厚的學(xué)習興趣。小小游戲起到推波助瀾的作用。

這節(jié)課中，徐老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神與解決實際問題的實踐能力。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)：鞏固練習階段，為了完成學(xué)生對知識的實踐理解運用，徐老師很好地運用教材，挖掘教材，不受教材框框條條束縛，大膽創(chuàng)新，將知識形象生動化。學(xué)生對可能性的大小也有了直觀的感受，體會初步的概率思想。徐老師根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持。

徐老師在課堂最后幾分鐘為學(xué)生課堂的輸出創(chuàng)造一個平臺，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。經(jīng)過前面的課堂學(xué)習，課堂知識能夠轉(zhuǎn)化成了實際的應(yīng)用。使學(xué)生體驗到學(xué)能為我所用，必然促使學(xué)生積極參與課堂過程。同時單元內(nèi)多為一個話題，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。徐紅老師在這節(jié)課中還注重培養(yǎng)學(xué)生的問題探究實踐能力。在教學(xué)第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習階段，徐老師水到渠成，恰到好處地將可能性知識應(yīng)用于實踐操作中，為探究新知：可能性大小做準備。

徐老師課堂教學(xué)，師生互動、生生互動，課堂氣氛活躍，生生參與學(xué)習活動熱情高，學(xué)習效果好。師生配合默契，很重要的因素：教者以生動活潑的教學(xué)方法，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習。這樣，學(xué)生在動手操作過程中生成問題，課堂氣氛會空前活躍，學(xué)生在探索體會中有成就感。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睉岩煽墒谷双@得正確的認識。學(xué)生是否能主動地、創(chuàng)造性地進行學(xué)習活動，是衡量課堂教學(xué)優(yōu)化程度的重要因素之一。課堂結(jié)尾處安排一些與本課內(nèi)容相關(guān)的趣味活動，如調(diào)查訪問、游戲競賽等，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。教學(xué)活動有一定的趣味性，活化學(xué)生的思維，利于知識的遷移。結(jié)尾處活動的安排要有別于課堂進行中的活動，要求體現(xiàn)全面性和總結(jié)性，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，發(fā)展創(chuàng)造思維。通過競賽，迅速聯(lián)想來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和求同思維，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

有時因為一堂課的容量比較大，節(jié)奏比較快，學(xué)生的身心已很疲勞，或者因為教學(xué)內(nèi)容較為平淡，課堂教學(xué)較為乏味，用練習等單調(diào)的方式鞏固復(fù)習所學(xué)的知識，效果很難得到保證。此時應(yīng)適當考慮采用輕松活潑的形式，往往能起到事半功倍的效果。針對小學(xué)生年齡階段的心理特征，課堂中穿插游戲的形式一直都較受歡迎。

課堂上，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，把學(xué)習知識、應(yīng)用知識于現(xiàn)實生活中，當成是一種渴求性的自覺行為是非常重要的。徐老師的課，由扶到放，按照“提問——實踐——辯論——得出正確結(jié)論”教學(xué)過程，實施課堂教學(xué)。學(xué)生自己提出問題，徐老師給學(xué)生創(chuàng)造提問的機會，營造具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景。

從徐老師的這堂數(shù)學(xué)課中。我領(lǐng)會了：只有善于教育，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習活動中有所思，有所疑，探尋學(xué)問的興趣，同時避免對質(zhì)疑的目的意義、操作方法和規(guī)律等方面的認識偏差，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑水平、探究精神，對知識學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

（作者單位：江蘇省阜寧縣三灶中心小學(xué)）