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        寓娛樂于教 寓興趣于學(xué)

        2014-08-20 16:47:59張建軍
        文理導(dǎo)航 2014年15期
        關(guān)鍵詞:中獎指針趣味性

        張建軍

        【摘 要】教者,善于教育,寓教于樂。并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,演示一些有趣的小實(shí)驗(yàn),或讓學(xué)生猜幾個謎語(謎底與課堂內(nèi)容有關(guān))等趣味性的教學(xué)活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

        【關(guān)鍵詞】樂教;趣學(xué)

        學(xué)習(xí)是主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)。所以,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

        教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時,針對學(xué)生的心理特征,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,演示一些有趣的小實(shí)驗(yàn),或設(shè)計(jì)一個小游戲、小魔術(shù),或組織小型智力競賽,或讓學(xué)生猜幾個謎語(謎底與課堂內(nèi)容有關(guān))等趣味性的教學(xué)活動。特別在數(shù)學(xué)課結(jié)尾,穿插與課堂內(nèi)容有關(guān)的小游戲、小魔術(shù)等,能激發(fā)學(xué)生的興趣,寓趣味性與知識性為一體,學(xué)生感到上課不再是枯燥無味,而是妙趣橫生。既進(jìn)一步加深了學(xué)生理解應(yīng)用所學(xué)知識,又讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。讓我們來看看徐老師在《可能性》一課中的片段。

        師:你們看到過福利彩票的搖獎嗎?今天我們也來搖搖獎,先來看一看搖獎的轉(zhuǎn)盤,(出示轉(zhuǎn)盤圖)想一想,老師轉(zhuǎn)動指針后,指針會停在哪里?

        生:可能停在藍(lán)顏色地方。

        生:可能停在紅顏色地方。

        生:三種顏色地方都有可能。

        師:今天的游戲規(guī)則是:要用力轉(zhuǎn)動指針,讓指針自然的停下,如果指針停在紅色區(qū)域?yàn)橹歇?,指針停在兩種顏色中間為中大獎,看今天誰能中大獎。

        (學(xué)生情緒高漲,躍躍欲試)

        指名進(jìn)行搖獎活動。先猜一猜你是否一定會中獎?

        生1指針停在黃色區(qū)域沒有中獎,生2指針停在藍(lán)色區(qū)域也沒有中獎,生3指針又停在藍(lán)色區(qū)域沒有中獎,生4指針停在紅色區(qū)域中獎了......結(jié)果上來6名學(xué)生2名中獎,沒有人中大獎。

        (學(xué)生的注意力完全被轉(zhuǎn)盤所吸引,不時發(fā)出嘆氣和歡呼聲,課堂氣氛再次達(dá)到高潮)

        師:通過剛才的活動,你有什么想法?小組討論再匯報交流。

        師:原來可能性也是有大小的,什么情況下可能性大?什么情況下可能性小?我們今后還要繼續(xù)研究,有興趣的小朋友可以在課后自己先去探索研究。

        由于《可能性》這一教學(xué)內(nèi)容抽象,學(xué)生難于理解,徐老師在教學(xué)過程中運(yùn)用小游戲“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤中獎”這一趣味性教學(xué)活動,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解本堂課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)尾具有一定的趣味性。通過問題的討論、解答,既活躍了課堂的緊張氣氛,又復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。如此結(jié)尾使學(xué)生興致勃勃,興趣盎然,寓增長知識于娛樂之中。

        徐老師從學(xué)生興趣出發(fā),展開教學(xué)活動,依據(jù)今天所學(xué)知識,讓學(xué)生動手實(shí)踐,猜一猜“自己是否會中獎”為討論的話題。首先,徐老師明確游戲規(guī)則,并設(shè)計(jì)好問題,讓學(xué)生參與游戲活動,并現(xiàn)場進(jìn)行搖獎活動。學(xué)生明確目標(biāo),積極表現(xiàn)自我,對事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的理解與體會。表現(xiàn)出對知識濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小小游戲起到推波助瀾的作用。

        這節(jié)課中,徐老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神與解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。在教學(xué)最后環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)階段,為了完成學(xué)生對知識的實(shí)踐理解運(yùn)用,徐老師很好地運(yùn)用教材,挖掘教材,不受教材框框條條束縛,大膽創(chuàng)新,將知識形象生動化。學(xué)生對可能性的大小也有了直觀的感受,體會初步的概率思想。徐老師根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn),把游戲與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持。

        徐老師在課堂最后幾分鐘為學(xué)生課堂的輸出創(chuàng)造一個平臺,能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過前面的課堂學(xué)習(xí),課堂知識能夠轉(zhuǎn)化成了實(shí)際的應(yīng)用。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)能為我所用,必然促使學(xué)生積極參與課堂過程。同時單元內(nèi)多為一個話題,讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。徐紅老師在這節(jié)課中還注重培養(yǎng)學(xué)生的問題探究實(shí)踐能力。在教學(xué)第三個環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)階段,徐老師水到渠成,恰到好處地將可能性知識應(yīng)用于實(shí)踐操作中,為探究新知:可能性大小做準(zhǔn)備。

        徐老師課堂教學(xué),師生互動、生生互動,課堂氣氛活躍,生生參與學(xué)習(xí)活動熱情高,學(xué)習(xí)效果好。師生配合默契,很重要的因素:教者以生動活潑的教學(xué)方法,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生在動手操作過程中生成問題,課堂氣氛會空前活躍,學(xué)生在探索體會中有成就感。

        “學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!睉岩煽墒谷双@得正確的認(rèn)識。學(xué)生是否能主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,是衡量課堂教學(xué)優(yōu)化程度的重要因素之一。課堂結(jié)尾處安排一些與本課內(nèi)容相關(guān)的趣味活動,如調(diào)查訪問、游戲競賽等,能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)活動有一定的趣味性,活化學(xué)生的思維,利于知識的遷移。結(jié)尾處活動的安排要有別于課堂進(jìn)行中的活動,要求體現(xiàn)全面性和總結(jié)性,讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識,由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識,發(fā)展創(chuàng)造思維。通過競賽,迅速聯(lián)想來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和求同思維,同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        有時因?yàn)橐惶谜n的容量比較大,節(jié)奏比較快,學(xué)生的身心已很疲勞,或者因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較為平淡,課堂教學(xué)較為乏味,用練習(xí)等單調(diào)的方式鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識,效果很難得到保證。此時應(yīng)適當(dāng)考慮采用輕松活潑的形式,往往能起到事半功倍的效果。針對小學(xué)生年齡階段的心理特征,課堂中穿插游戲的形式一直都較受歡迎。

        課堂上,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識于現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)成是一種渴求性的自覺行為是非常重要的。徐老師的課,由扶到放,按照“提問——實(shí)踐——辯論——得出正確結(jié)論”教學(xué)過程,實(shí)施課堂教學(xué)。學(xué)生自己提出問題,徐老師給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會,營造具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景。

        從徐老師的這堂數(shù)學(xué)課中。我領(lǐng)會了:只有善于教育,寓教于樂,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有所思,有所疑,探尋學(xué)問的興趣,同時避免對質(zhì)疑的目的意義、操作方法和規(guī)律等方面的認(rèn)識偏差,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑水平、探究精神,對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

        (作者單位:江蘇省阜寧縣三灶中心小學(xué))

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