黃展平

【摘 要】教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生予激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。課堂教學是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力，教學與教育，教學與發(fā)展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。

【關鍵詞】課堂；教學藝術；學生；教師

一、課堂教學的語言藝術

一堂物理課，從學生心理和生理特點來看，都要求我們不能只注意體現物理的科學性、嚴密性，只體現物理學的難、抽象等等，更應注意語言表達的藝術性，充分利用漢語言文學的寶庫，加入一些合理的幽默，使課堂松弛有序，使學生心理和生理都能得到調節(jié)，使他們聽得輕松，學得自然。

1.語言要嚴密準確、邏輯性強

科學是嚴謹的，向學生傳授科學知識，教師的語言必須科學準確，符合邏輯。如在講“光的反射定律”時，不能說：入射角等于反射角，而應說：反射角等于入射角。因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間具有因果關系。也不能將日常生活俗語、方言當作物理語言搬到課堂，如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等，應該避免。

2.語言要抑揚頓挫、感染力強

所謂抑揚頓挫，就是教學語言應該是音量有高有低，語速有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢、停頓等無聲語言與聲調、輕重音等有聲語言恰當地配合起來，使教師的講解有聲有色，使學生在獲得知識的同時，得到美的享受。在教學過程中，重要之處，適當提高聲音，促其注意；關鍵之處，稍作停頓；需熟記的內容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強感染力，提高物理課堂教學的效果。語言魅力是無窮的，我們應在課堂教學中充分地利用它，使其能充分發(fā)揮其在物理教學中的作用。

3.語言要生動形象、直觀性強

所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，可以提高學生的學習積極性和學習效率。

其實，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運用恰當，學生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學習意境。例如，講解照相機成像原理時，我給學生講了一個“照相”的笑話：某君照相時頭頂地、腳朝天，問他為何如此照相，答曰，照相機只能成倒立的像。學生聽后覺得有趣的同時，也牢牢地記下了照相機成倒像的特點。

二、教師的創(chuàng)造性勞動

教師在教學上的創(chuàng)造性勞動主要體現在：一是通過研究教材，分析資料，結合教師的相關知識，將所要傳授的內容在心中變活，形成具有老師自身風格的新的思路和新的情感體驗；二是通過一定的教學藝術手段和技巧，將自己的思路和情感體驗變成學生的思路和體驗，深入學生心靈之中。下面所述的一堂物理課的引入，就是一種成功的創(chuàng)造性教學的展示。

（上課鈴響，老師出示一幅畫在吹塑紙上的圖畫，學生的注意力都集中到畫面上）

教師：在這張吹塑紙上有一幅畫：花盆里有一株花枝。但是，花枝上沒有綠葉和紅花，我用薄紙剪成花和葉子?，F在不用膠水或漿糊，看能不能把花和葉子貼上。（老師手拿一片用綠紙剪成的葉子向畫面上貼，葉子不能被吹塑紙吸附，飄落在地上）

教師：葉子沒有貼上，現在用另外不同的物質——塑料布對這張吹塑紙摩擦。

（老師把吹塑紙用透明膠布粘在黑板上，拿塑料布在吹塑紙上摩擦幾下，然后拿著綠葉和紅花向畫面上適當的位置靠近，花和葉子都被吸附在畫上，如圖：）

這一獨具匠心的引入，將無法觀察的電荷和摩擦起電過程轉化為可以觀察的現象和結果，化抽象為形象；使學生感到驚奇，啟動了思維。設計符合初中學生對新鮮事物好奇感強的特點，因而能很快抓住學生思維，產生較強的情感震撼，這就為接下來研究“摩擦起電，兩種電荷”創(chuàng)造了良好的思維起點。

三、激發(fā)學習興趣，把握提問的藝術

學生是學習的主人，學習興趣是推動學生探求知識。把學生的學習的興趣激發(fā)出來，教學就成功了一半，當學生的求知欲調動起來后，這種帶有感情的腦力勞動不但不易疲勞，而且反映敏捷，能更好的達到教學的效果。

課堂教學提問藝術是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分，好的教學提問具有增進師生交流、激發(fā)學生學習興趣、啟迪思維、鍛煉學習表達能力、提供教學反饋信息等教育功能。優(yōu)秀教師的課堂往往波瀾起伏、有聲有色、令學生入情入境、欲罷不能，其中一個很重要的原因，就是他們那精彩迭出的提問發(fā)揮了重要的作用。課堂教學提問一要注意“問什么”，即要精心設計將要提出的問題；二要注意“問誰”，即要考慮提問對象；三要注意“怎么問”，即要講究提問的方法與技術、藝術。如此方可增強教學提問的效果，促使課堂教學更加豐富、活躍。

“課堂教學是一門科學，又是一門藝術?！倍虒W藝術又是最廣博最復雜的藝術，是一種獨具特色的表演藝術。通過施教來創(chuàng)造藝術形象。借助各種藝術手段促進受教育者的學習積極性，使之感到一種愉悅，在熏陶漸染中學到知識。初中物理雖然是一門自然科學，有其科學性和嚴肅性，但是，在講授方式上有其靈活性和藝術性。努力挖掘初中物理課堂教學藝術，使課堂“活”起來，讓學生在充滿興趣、愉悅的學習下，既學到了要掌握的知識，又培養(yǎng)了學生的學習興趣，有了學習的動力，會主動去探索學習的樂趣。增強學生的求知欲，這才是教育的最終目的。

（作者單位：廣東省興寧市龍北中學）