菜榮華

【摘 要】數(shù)學(xué)在每個(gè)階段都是一個(gè)重要的科目，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是關(guān)鍵，如何在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，這是初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)有效教學(xué)模式，這不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維與探究能力，而且還可以讓學(xué)生通過(guò)思考與分析問(wèn)題加深他們對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握，有利于提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.001

研究性學(xué)習(xí)是根據(jù)中學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)研究的一種新的學(xué)習(xí)模式，這個(gè)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助。隨著新課改的深入與發(fā)展，相關(guān)教育者認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)該以學(xué)生自主發(fā)展為本，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與方式，讓學(xué)生掌握知識(shí)很重要，但是要讓學(xué)生如何掌握知識(shí)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率不是很高，基本上被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，死記硬背一些知識(shí)，對(duì)知識(shí)的研究意識(shí)很淡薄，不善于提出、分析問(wèn)題，不能很好地解決問(wèn)題，動(dòng)手操作能力較差。那么該如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)研究意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題不斷解決、探究，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，確保中學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)恰到好處。

一、研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性分析

第一，在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的必要性。數(shù)學(xué)教學(xué)考慮的是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的互動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)要求教師改變以往的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)化為輔助式教學(xué)，要求學(xué)生多研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，要求學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的民主和平等；數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；數(shù)學(xué)教師需要把握教材內(nèi)容，形成知識(shí)鏈，無(wú)論在知識(shí)與技能方面都要實(shí)現(xiàn)良好的研究性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教師需要提倡學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自我探索，數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教材和活動(dòng)，與學(xué)生合作交流，進(jìn)而將一些學(xué)術(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性知識(shí)。

第二，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)教師有一定的要求。如：數(shù)學(xué)教師需要具備先進(jìn)的教育理念、知識(shí)面廣、興趣愛(ài)好廣泛；數(shù)學(xué)教師要想進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就需要具備良好的接受新知識(shí)的能力；數(shù)學(xué)教師需要掌握高超的教學(xué)技能，熟練現(xiàn)代教學(xué)手段，嫻熟的德育技能等；數(shù)學(xué)教師需要開(kāi)拓創(chuàng)新、具備較強(qiáng)的科研能力，形成一個(gè)探究性研究知識(shí)。

第三，研究性學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。如：幾何定理中可以通過(guò)課件讓學(xué)生融會(huì)貫通；改變以往的教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，支持?jǐn)?shù)學(xué)課題研究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)開(kāi)放性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)學(xué)教師更新教育理念、模式和方法；在問(wèn)題解決模式中進(jìn)行研究性的教育技術(shù)，通過(guò)演示Flash制作勾股定理，通過(guò)動(dòng)態(tài)的效果展示數(shù)學(xué)相關(guān)證明過(guò)程，幫助學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)分析判斷和解決問(wèn)題的能力；建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

二、研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，數(shù)學(xué)教師的教育理念不足。根據(jù)調(diào)查可知，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏認(rèn)識(shí)，局限于個(gè)人的理解，沒(méi)有進(jìn)行深入的理解；還有的教師在具體操作上，缺乏仔細(xì)的說(shuō)明，很難制定一個(gè)可行的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)效果沒(méi)有信心，降低數(shù)學(xué)教師教學(xué)的熱情；還有的教師在自身定位上過(guò)于傾向于傳授，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至越位，這干擾了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給其造成了不良的影響。

第二，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平和培訓(xùn)存在不足。有的數(shù)學(xué)教師雖然掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是專業(yè)性不夠強(qiáng)，沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)性、探究方面的引導(dǎo)缺乏足夠的儲(chǔ)備；還有的數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不到位、不全面，教學(xué)效果不好，讓學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸心理；還有的數(shù)學(xué)教師缺乏職后培訓(xùn)，不能很好地適應(yīng)時(shí)代的需求。

第三，課程壓力比較重。大部分學(xué)校都關(guān)注中考升學(xué)率，忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。有的教師受應(yīng)試教育壓力的影響，研究性學(xué)習(xí)的數(shù)量由多變少，把大部分時(shí)間花到做練習(xí)題，應(yīng)付考試上面，加重了數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)。

第四，中學(xué)生的認(rèn)知水平和小組學(xué)習(xí)方式存在不足。初中生處于半成熟、半幼稚的時(shí)期，對(duì)研究性學(xué)習(xí)興趣很濃厚，但是他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不清楚，所以對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視度不高；還有的學(xué)生在小組課堂教學(xué)過(guò)程中，不明確角色，導(dǎo)致一種依賴性思想，不能有效地達(dá)到研究性教學(xué)效果。

第五，數(shù)學(xué)課程資源缺乏。如：教材課程資源不足，不同的版本對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的命題方式不一樣，有的題難，有的簡(jiǎn)單，不適合初中生操作和學(xué)習(xí)；有的內(nèi)容從層次上來(lái)看，不同的年級(jí)差異很大，不能很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用；非教材課程資源在研究性學(xué)習(xí)方面沒(méi)有轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，有的教師忙于課題，缺乏開(kāi)發(fā)的條件，感覺(jué)到時(shí)間與精力不足，理論高，而實(shí)踐操作性較弱，這很難實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。

第六，學(xué)校課程組織管理不完善。如：課時(shí)安排不合理；課題的研究性隨意性大；教學(xué)負(fù)責(zé)人缺乏數(shù)學(xué)課程方面的實(shí)施理念和技術(shù)指導(dǎo)；有的數(shù)學(xué)教師對(duì)研究性領(lǐng)域課程了解不深入，甚至有的不理解，這樣激起了學(xué)生家長(zhǎng)的反對(duì)情緒，這導(dǎo)致不好的影響。

第七，評(píng)價(jià)體系存在一些問(wèn)題。如：缺乏可參考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有一定的尺度，使得評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單低效，很難判斷學(xué)生真正學(xué)到什么知識(shí)。

三、完善研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

第一，完善教育理念。如：讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)更加具體、明確，定位于收集與處理信息能力；發(fā)展學(xué)生的親自創(chuàng)新與積極研究體驗(yàn)?zāi)芰?；讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與溝通；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德；發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感；激發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)價(jià)值所在。

第二，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)需要尊重學(xué)生的主體地位與價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的自身潛力，使其在這個(gè)教育過(guò)程中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自主探索、快樂(lè)合作，實(shí)現(xiàn)新穎性的研究性學(xué)習(xí)；遵守研究性學(xué)習(xí)的自愿分工原則，實(shí)現(xiàn)高效的自主優(yōu)質(zhì)課堂，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

第三，引導(dǎo)中學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如：根據(jù)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)，設(shè)置一些明確的任務(wù)、挑戰(zhàn)性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其形成努力探索的積極態(tài)度；根據(jù)皮亞杰的發(fā)展理論，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行具體的分析，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)；不斷強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

第四，開(kāi)發(fā)教育與課程資源。如：課程安排改編教材；選取有價(jià)值的研究性課題；增加研究性輔助內(nèi)容；組織社會(huì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)。

第五，實(shí)施組織管理。如：安排課時(shí)、管理考核與教師職后培訓(xùn)。

第六，實(shí)施健全的評(píng)價(jià)體系。如：過(guò)程化評(píng)價(jià)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)；小組評(píng)價(jià)；中考評(píng)價(jià)制度等。

總之，要想研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用，不僅需要掌握其可行性分析和問(wèn)題，而且還要找到完善的措施進(jìn)行優(yōu)化。endprint