唐亮

【摘 要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。為了提高情景教學(xué)的有效性，要將英語(yǔ)氛圍的形成與英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合；將多元情境載體創(chuàng)設(shè)與探究能力培養(yǎng)相結(jié)合；將教師的情感投入與專業(yè)素養(yǎng)提高相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 情境教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.173

所謂英語(yǔ)教學(xué)情境設(shè)計(jì)就是將英語(yǔ)交際所需要的外部具體場(chǎng)合進(jìn)行模擬，以營(yíng)造交際所需語(yǔ)境，回歸語(yǔ)言本真。在這種近乎本真的語(yǔ)境中讓學(xué)生主體能夠充分地感受英語(yǔ)語(yǔ)感、用英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行思維及書面表達(dá)。為了提高情境教學(xué)的質(zhì)量與效果，必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，以生為本，創(chuàng)設(shè)情思結(jié)合的高質(zhì)量情境載體，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的有效性。我們可從以下幾方面去嘗試：

一、將英語(yǔ)氛圍形成與英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合

英語(yǔ)的情境教學(xué)并非唯一表現(xiàn)于情境活動(dòng)形式，它往往基本展現(xiàn)為教學(xué)中師生之間互動(dòng)形成的常態(tài)真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境。如何置學(xué)生于一種較為真實(shí)常態(tài)的英語(yǔ)環(huán)境中是情境教學(xué)取得成功的首要突破口。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師首先要主動(dòng)用英語(yǔ)組織教學(xué)。例如：經(jīng)常用一些問(wèn)候習(xí)語(yǔ)Hello， everyone. How are you today？ Im a bit tired， because…格式不唯一，尋機(jī)導(dǎo)入課堂；提醒注意時(shí)，教師可以運(yùn)用Are you ready for the question？ Are you clear with what I said？ 或Dont worry.或Take your time；運(yùn)用諸如To see is to believe. 或A friend in need is a friend in deed此類的諺語(yǔ)總結(jié)課堂等。在這樣的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力、語(yǔ)言敏感性、語(yǔ)言表達(dá)交流的意愿性，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)；在實(shí)踐中，教師還可以通過(guò)建設(shè)班級(jí)英語(yǔ)角、推廣看英語(yǔ)報(bào)刊雜志、課前簡(jiǎn)短英語(yǔ)演講、播報(bào)英語(yǔ)新聞，舉行英語(yǔ)類國(guó)家的經(jīng)典影片與音樂(lè)鑒賞等活動(dòng)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

新《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，而這種綜合能力的形成是建立在英語(yǔ)素養(yǎng)基礎(chǔ)之上的。英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀，思考、調(diào)查、討論、交流，合作，展示等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，從而全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這幾方面的素質(zhì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，讓他們的學(xué)習(xí)思考最大程度地借助一定的語(yǔ)言形式給以呈現(xiàn)。

二、將多元情境載體創(chuàng)設(shè)與探究能力培養(yǎng)相結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，情境載體的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有真實(shí)的體驗(yàn)，起到活化課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，圖畫情境、角色扮演情境、視屏動(dòng)態(tài)情境等等。這些情境的選擇與設(shè)計(jì)為了達(dá)到預(yù)設(shè)效果，必須切合學(xué)生的實(shí)際、切合教材內(nèi)容的實(shí)際、切合語(yǔ)言交際的實(shí)際、切合生活的實(shí)際，從而使情境：科學(xué)而富有啟發(fā)性、鮮活而充滿現(xiàn)實(shí)性、形象而具有直觀性、深刻而體現(xiàn)情感性。

在整個(gè)情境教學(xué)的貫穿過(guò)程中，情境與問(wèn)題、情境與活動(dòng)是相伴隨的。例如在設(shè)計(jì)外研版MODULE 4 IN BOOK 1 IN SENIOR 1： A Lively City時(shí)；課前（Lead-in），展示幾張美麗的中國(guó)城市圖片（Showing the most attractive places），并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)約的介紹這幾個(gè)城市（Introducing them）；課中（Developing），將學(xué)生分為兩組或多組，為該組選擇的最美麗城市的理由進(jìn)行辯論（Argument）；課尾（Conclusion），請(qǐng)學(xué)生以播報(bào)天氣或打廣告的方式縮寫此篇閱讀理解（Shorten it）。情境的設(shè)計(jì)并不是為了情境而情境，停留在表面的看似熱鬧場(chǎng)面，要在情境的運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問(wèn)題意識(shí)。恰到好處的情境呈現(xiàn)與層層深入的問(wèn)題設(shè)計(jì)與生成的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞、知識(shí)上的生成。在情境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上設(shè)置的一些辯論、游戲等活動(dòng)可以將情境進(jìn)一步得到拓展，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語(yǔ)、豐富情感，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息和表達(dá)思想的能力。

三、將教師的情感投入與專業(yè)素養(yǎng)提高相結(jié)合

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)體力勞動(dòng)，它的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的努力與付出。如果沒(méi)有興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)等非智力因素的投入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)變得枯燥、乏味，甚至厭學(xué)。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感，積極的情感交流能產(chǎn)生良性的互動(dòng)過(guò)程，營(yíng)造出民主自由的課堂氛圍，這是情境教學(xué)取得成功所必要的生存空間。教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教師可以在課堂上通過(guò)在舉止、眼神、語(yǔ)言、微笑等把親切、鼓勵(lì)、信任、尊重等情感信息傳遞給學(xué)生，從而創(chuàng)造一種和諧、自然、積極的探究氛圍。

情境教學(xué)的課堂具有開放性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性，這樣的課堂教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有很高的要求。教師必須具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握先進(jìn)的教育技術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法。除開專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)與更新之外，教師需要盡可能多的了解社會(huì)熱點(diǎn)，閱讀大量書籍，了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、背景、風(fēng)土人情和生活方式，使自己具備進(jìn)行跨文化交際教學(xué)的素質(zhì)，進(jìn)而在情境教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生的思維引領(lǐng)到一定高度和拓展到一定廣度，例如英國(guó)人見(jiàn)面打招呼時(shí)不說(shuō)where are you going？而說(shuō)whats the weather like？因?yàn)橛?guó)是島國(guó)，出行或出海關(guān)系著自身的安全問(wèn)題，而中國(guó)是大陸國(guó)，地少人多，是否吃飽關(guān)系著自身的安危；教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，它能幫助教師更直觀、更形象地呈現(xiàn)情境，在情境教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍；在努力提升自己專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，要注重教學(xué)反思，寫教學(xué)隨筆，不斷總結(jié)與調(diào)整自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)靈動(dòng)變化的課堂。

參考文獻(xiàn)

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