胡蓉

【摘 要】當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的存在和轉(zhuǎn)化依然是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的一個重要問題，學(xué)困生的存在對于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個嚴(yán)重的制約，因此，采取有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 策略 教師

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.100

學(xué)困生一般存在于每一個班級，這里所說的學(xué)困生一般是指那些學(xué)習(xí)成績暫時落后，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠良好，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，由于這部分學(xué)困生的存在，他們自身的學(xué)習(xí)成績相對較差，往往會遭受到教師和學(xué)生之間的輕視和冷漠，造成了他們在學(xué)習(xí)態(tài)度上的進(jìn)一步惡化，嚴(yán)重影響了班級的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)作風(fēng)，為此，作為教師，針對這部分學(xué)困生教師應(yīng)當(dāng)從思想上積極重視起來，不能對他們進(jìn)行放棄，幫助這部分學(xué)困生重新恢復(fù)自信，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升他們的學(xué)習(xí)成績，這既是作為一名教師應(yīng)當(dāng)具有的職責(zé)和愛心，也是提升初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的客觀需要，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)化策略，結(jié)合本人多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀€人的一些看法和體會。

一、教師應(yīng)更新固有觀念，關(guān)愛學(xué)困生

學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度方面都存在著一定的不足，很多教師對這部分學(xué)生往往心存偏見，忽視他們的情感，為此，造成了這部分學(xué)生在思想和行動上往往也就放棄了自己，這樣的情況是肯定不利于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化的，為此，要想切實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須要更新固有的觀念，學(xué)會進(jìn)一步的關(guān)愛學(xué)困生，每一個學(xué)生都是不希望成為學(xué)困生的，即便是那些成績比較差的學(xué)生，他們內(nèi)心也是有成為學(xué)習(xí)成績優(yōu)越的學(xué)生的欲望的，之所以成為學(xué)困生是由于多種原因造成的，學(xué)困生的存在本身就是一個正常的現(xiàn)象和問題，在全球范圍內(nèi)的學(xué)校教育中，學(xué)困生都是普遍存在的，教師不應(yīng)當(dāng)輕視學(xué)困生，認(rèn)為學(xué)困生將來就一無是處，而應(yīng)當(dāng)從思想上平等的對待學(xué)困生，甚至有的時候還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)愛，很多教師往往認(rèn)為那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在品行上肯定也會差的，這其實(shí)是一個認(rèn)識上的誤區(qū)，如果教師在觀念上認(rèn)為學(xué)困生就低人一等的話，那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，自然就會對學(xué)困生更加的輕視和冷漠，而當(dāng)學(xué)困生遭遇進(jìn)一步的輕視和冷漠后，這部分學(xué)生由于缺乏教師的關(guān)愛，學(xué)生之間的冷眼相看，就會給他們的思想帶來極大的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)o這部分學(xué)生帶來更大的自卑感，這對學(xué)困生來說，無疑是雪上加霜，造成他們的成績進(jìn)一步滯后，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步惡化，如此便會形成一個惡性循環(huán)，不利于學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)化，因此，教師要想幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)積極轉(zhuǎn)化，就必須要從思想上重視學(xué)困生的存在，更加的關(guān)愛他們，讓學(xué)困生能夠感受到進(jìn)一步的關(guān)懷和愛護(hù)，讓他們覺得自己沒有被遺忘和舍棄，這樣學(xué)困生才會意識到他們的存在，明白他們學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的意義，才會主動的投入到學(xué)習(xí)中去，才能逐漸的改變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于他們逐步的提高學(xué)習(xí)成績，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

二、考慮學(xué)困生的實(shí)際心里需要，幫助他們形成正確的價值觀念

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其自身固有的價值取向是不同的，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)困生的心理活動是很復(fù)雜的，有的在學(xué)習(xí)的過程中心生畏懼，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，把自己定位在學(xué)困生的層面上，有的則認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有實(shí)際意義，這些種種的心理特性，導(dǎo)致這部分學(xué)困生學(xué)習(xí)情緒時常受到干擾，為此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要想切實(shí)改變這部分學(xué)生的實(shí)際狀況，幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)化，就必須首先要了解學(xué)困生的心理特點(diǎn)，對他們存在的思想誤區(qū)要給予必要的糾正和指導(dǎo)，幫助他們形成正確的價值觀念，如有的學(xué)生之所以成為學(xué)困生，并不是他們沒有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，只是由于他們怕吃苦，怕受累，數(shù)學(xué)對于初中生來說，本身就是一項(xiàng)復(fù)雜和枯燥的科目，很多學(xué)生一想到數(shù)學(xué)復(fù)雜的公式運(yùn)算、嚴(yán)密的邏輯推理還要不間斷的反復(fù)練習(xí)，在思想上就怕吃苦受累，造成學(xué)習(xí)成績下滑而成為學(xué)困生，對于這部分學(xué)生，教師要在了解其成因的基礎(chǔ)上給予他們進(jìn)一步的思想指導(dǎo)，要讓他們明白吃苦耐勞本身就是一種高貴而又難能可貴的品質(zhì)，要讓他們懂得只有付出才有收獲的道理，更要讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重大意義，也是他們升學(xué)考試的基本需要，只有當(dāng)初中生明白了這些道理后，自己能夠親身去體會，才能幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的價值觀，才會為他們的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

三、教師應(yīng)優(yōu)化自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是千古不變的定理，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生之所以會成為學(xué)困生，其中一個重要的原因就在于對初中數(shù)學(xué)缺乏必要的興趣，沒有興趣作為支撐，學(xué)生就難以全身心的投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，即便剛開始能認(rèn)真學(xué)習(xí)，但終究保證不了長期的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，初中數(shù)學(xué)本身就很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必須要采取必要的手段方能有效的被激發(fā)出來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)當(dāng)首先優(yōu)化自己的教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，理論性較強(qiáng)，對學(xué)生的思維能力、判斷能力和推理能力多有著一定的要求，教師的教學(xué)方法不應(yīng)過于保守和呆板，如果只是為了單純的向?qū)W生講解知識點(diǎn)，即便是講的非常透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不在，也難以取得較好的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)困生而言，更要從深層次激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在，只有當(dāng)學(xué)困生明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在，他們才會從內(nèi)心深處重視起初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其次，還要采用有效的教學(xué)手段和方法，在課堂教學(xué)中，可以設(shè)置相關(guān)的問題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過開展相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生彼此之間展開交流合作與討論，讓學(xué)生在集體的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后，對于學(xué)困生，教師要懂得他們自身的價值所在，很多學(xué)困生即便在學(xué)習(xí)上一時有所落后，但在其它的能力素質(zhì)方面并不差，教師可以通過改善自己的教學(xué)方法，先肯定他們積極的方面，幫助他們樹立信心，再通過有效的引導(dǎo)，使這部分學(xué)生能夠很好地將自己的聰明才智轉(zhuǎn)用到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面來，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣便能得到很好地調(diào)動和激發(fā)，對于學(xué)困生而言，一旦學(xué)習(xí)興趣被有效的激發(fā)出來，只要他們肯端正學(xué)習(xí)態(tài)度，肯為之付出自己的努力，再加上教師的有效指導(dǎo)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就顯得非常現(xiàn)實(shí)可行。

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在，嚴(yán)重制約了其教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成和學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提高，為此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要從思想上重視學(xué)困生的存在和轉(zhuǎn)化，在行動上采取積極有效的措施，幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。