張華

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教材中，插圖是一個(gè)非常重要組成部分，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起著重要的作用。但是，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及之后，很多教師忽視了插圖在教學(xué)過(guò)程中的有效利用，造成了這一重要教學(xué)資源的浪費(fèi)。教材中的插圖對(duì)教學(xué)是非常重要的，教師應(yīng)該合理利用課本插圖，發(fā)揮其重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課本插圖 有效運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.084

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。在眾多豐富的課程資源中，教材的地位是毋庸置疑的。課本的插圖是教材的一個(gè)重要組成部分。幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，插圖在教材中的具有舉足輕重的地位。但是，在當(dāng)今課改的浪潮中，若在公開(kāi)課中沒(méi)有多媒體的介入，似乎就不能體現(xiàn)出新課程的時(shí)代氣息。教師往往是費(fèi)勁心思查找各種各樣的資料，將垂手可得的課本插圖置之不理，舍近求遠(yuǎn)。雖然現(xiàn)在小語(yǔ)界倡導(dǎo)“務(wù)本、求簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)”的家常課，但仍有許多教師拋開(kāi)教材中插圖或是對(duì)插圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，使課本那些色彩鮮艷、形象生動(dòng)的插圖，變成一幅漂亮的圖畫(huà)，浪費(fèi)資源。

插圖是編者根據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，精心安排繪制的。它是教材的“第二語(yǔ)言”，作為課堂教學(xué)資源的一部分，具有形象性、直觀性，趣味性，啟迪性等特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，借助插圖，能幫助學(xué)生輕松地識(shí)字、釋字、學(xué)文。充分運(yùn)用這些插圖，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劜鍒D的有效利用。

一、用在課前——激活思維興趣濃

俗話說(shuō)“興趣是最好的教師”。興趣是求知的先導(dǎo)，沒(méi)有興趣，課堂氣氛難以活躍。通過(guò)對(duì)插圖的觀察，利用學(xué)生對(duì)圖產(chǎn)生的好奇心及新奇感來(lái)激發(fā)學(xué)生，可以集中學(xué)生的注意力。通過(guò)學(xué)生看圖來(lái)豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及觀察能力，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。學(xué)生有了好奇心，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，求知識(shí)的欲望足，教師傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生就會(huì)自然地、順利地接受。學(xué)生在觀察插圖的時(shí)候能夠提高學(xué)生的注意力，強(qiáng)學(xué)生大腦的興奮性。這樣在課堂上充分利用插圖，既自然的導(dǎo)入了新課，又激發(fā)了學(xué)生急于閱讀課文、了解課文的興趣，可以收到事半功倍的效果。

二、用在課中——導(dǎo)教引領(lǐng)效率高

（一）借用插圖，快樂(lè)速記拼音

在低段語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。根據(jù)小學(xué)生剛上小學(xué)，第一次接觸拼音字母有困難的特點(diǎn)，我利用插圖表音表形或提示發(fā)音方法的特點(diǎn)，采取啟發(fā)聯(lián)想的方式，幫助了兒童快速快樂(lè)記憶字母的發(fā)音和形狀。圖文結(jié)合的教學(xué)，可以化難為易，使枯燥無(wú)味的字母音和形變得具體形象，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

（二）借用插圖，激發(fā)識(shí)字欲望

新課標(biāo)語(yǔ)文教材中安排了大量的識(shí)字，這么多的字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)更成為了學(xué)習(xí)中的一大障礙。這就要求語(yǔ)文教師要想方設(shè)法，采取多種渠道進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，用活潑、新穎的方法喚醒學(xué)生對(duì)識(shí)字的好奇心和求知欲。我認(rèn)為在課堂上利用插圖就可以收到這樣的效果。

（三）利用插圖，快速理解詩(shī)意

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！逼渲欣斫饽芰κ呛诵?。小學(xué)生對(duì)畫(huà)面的感興趣程度往往比文字更強(qiáng)烈，利用學(xué)生們的這種心理趨勢(shì)，結(jié)合插圖可以幫助他們更好地理解課文，讓他們從色彩鮮艷的圖畫(huà)中去感悟文字背后的魅力。

（四）利用插圖，巧解字義句義

理解詞義是詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，有的詞語(yǔ)單靠下定義或詞解詞，不但使講述枯燥乏味，而且違背了小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。在講解某些詞的過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看圖，把無(wú)形的講述融于有形的圖畫(huà)中，就可以使學(xué)生形象、直觀地理解詞語(yǔ)了。

（五）利用插圖，突破教學(xué)重點(diǎn)

教材中有些課文插圖往往是課文的重點(diǎn)，解讀這類(lèi)插圖，可以使學(xué)生更好地理解課文，加深印象。小學(xué)高年級(jí)，有些課文的句子含義深刻，學(xué)生理解比較困難，教師如果運(yùn)用課文插圖加以點(diǎn)撥，往往能收到化難為易的效果。

三、用在課后——拓展延伸味無(wú)窮

（一）借用插圖，加快理解和背誦復(fù)述文章

古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“記憶是智慧之母?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，背誦對(duì)于鞏固詞句，加深理解課文，積累知識(shí)，提高讀寫(xiě)能力，促進(jìn)記憶力的發(fā)展都有積極的、獨(dú)特的作用。教材中有不少課文要求背誦，對(duì)于一些學(xué)生會(huì)有一些難度。課文中的插圖，既反映課文內(nèi)容，又突出課文中心，是幫助這些學(xué)生記憶的好材料。

《少年閏土》第一自然段堪稱(chēng)經(jīng)典，所配的插圖也甚為生動(dòng)。指導(dǎo)背誦時(shí)，讓學(xué)生先賞景，從上到下，學(xué)生脫口而出：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！痹儆^人，“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！焙笳f(shuō)猹，“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”學(xué)生看圖背誦的過(guò)程中，已不知不覺(jué)將畫(huà)面深深地印在了腦海里。

（二）利用插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象能力

小學(xué)生由于語(yǔ)言能力的有限，口頭表達(dá)時(shí)或過(guò)于簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無(wú)序，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)插圖上有什么，里面的在干什么，讓學(xué)生發(fā)揮想象，給圖片賦予文字，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的想象能力，然后結(jié)合課本內(nèi)容，與插圖聯(lián)系在一起，使學(xué)生更容易理解課本知識(shí)。

（三）借助插圖，延伸文本知識(shí)內(nèi)容

有的課文插圖是對(duì)文章的一種補(bǔ)充，或是圖上的情景文章中未寫(xiě)出來(lái)，或是圖中人物的某一動(dòng)作文章中未寫(xiě)出來(lái)……如讓學(xué)生看圖進(jìn)行補(bǔ)充，既可以總結(jié)課文，揭示課文的中心，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)又能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

如在教學(xué)《一株紫丁香》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：圖中的小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的？她們?yōu)槭裁赐高^(guò)門(mén)上的玻璃，爭(zhēng)著向屋里看？她們?cè)陂T(mén)外深情地看著、等著，這說(shuō)明了什么？由此體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的真摯情感，使學(xué)生受到尊敬師長(zhǎng)的教育。

綜上所述，課文插圖是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一種手段，是學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一座橋梁，是深化學(xué)生與文本對(duì)話的有效載體。作為教師，我們應(yīng)認(rèn)真地研讀插圖，與插圖展開(kāi)有效對(duì)話，合理地利用插圖，充分發(fā)揮插圖的功效，讓插圖舞動(dòng)起來(lái)，從而提高課堂效率。