吳勇

十多年前，我經常從教初中的連襟那里借閱中學語文教學雜志，不同的雜志上都能讀到 “余映潮”，或課例評述，或觀點呈現(xiàn)，漸漸地，一個文字的“余映潮”便深深留駐在記憶中。

隨著網絡普及，作為一個關注教改的語文人，我經常關注語文教學界的一些觀摩與研討活動。于是，“余映潮”不僅出現(xiàn)在文字上，他坐在講臺上，行走在課堂間，腦海中的“余映潮”形象已經立體了，豐富了。余先生在短短的十幾年間，不僅形成了獨到的“誦讀、品析、運用、積累”的“余氏風格”，而且享譽全國中語界，成為繼于漪、錢夢龍、魏書生之后的又一位語文教學大家。

很有幸，與余先生在成都全國“名師匯”教學觀摩活動中能有一次美麗的邂逅。上午我上完課、做完報告之后，在主辦方陪同下，步入一個飯店用餐，剛進入包廂，看到一位精瘦而文弱、和藹而儒雅的老先生已經坐在席間，主人讓我坐在他旁邊，他熱情地向我伸出了手，這時腦海中一個熟悉的名字呼之欲出——余映潮，我說：“您是余映潮先生吧？”他有些驚訝，盡管在中學語文界聲名遠揚，但在小學語文界并不為人熟知。我趕緊補充說：“我是您的粉絲，很多年前，我就讀您的文章，學習您的‘教例品評，研讀您的‘美文美教。”余先生有些激動，一下子我們的關系親近了許多。

席間，盡管川菜的香味讓人口舌生津，但余先生的話語更讓人回味無窮。他從中學界的名師談起，說現(xiàn)在有一些青年名師，一出口便自稱自己是于漪、錢夢龍的徒弟，其實他和這些語文教學名家只是一面之緣或者一照之緣，好像不搬出這些名家們，自己就是旁逸斜出，就不足以說明自己在語文界的地位，就無法在教學界立足。更有甚者，在博客里，將自己與某某市長的一次見面，稱之為“接見”，當下的語文界攀附之風可見一斑。余先生意味深長地說，語文教師貴在不攀附，不蔓不枝，堅持自己的研究方向，堅守自身的人格操守，才能將“立世”與“立學”合二為一，融會貫通。

現(xiàn)在，余先生正在進行語文名師教學風格研究，他有一個獨到的發(fā)現(xiàn)：為什么一些教學名家，他們的教學主張曾在一個時段風靡全國，而后便默默無聞地沉寂了，這是為什么？最根本的原因就是他們的主張沒有一些經典的課例加以支撐，或者說，他們的主張在課例里并沒有得到充分的體現(xiàn)，因而失去了深遠的傳播力。真是一語中的！我們曾經竭力推崇和模仿的“大師們”，如今都成了“浮云”，拋棄他們的不是時間，不是人性之中的喜新厭舊，而是教學主張的本身不能邏輯自洽，與教學實踐不能相互印證，相輔相成。因此，我們在形成自己教學的主張的時候，一定要源于實踐，不能僅僅依靠學理上邏輯演進，不能光靠感性上羅列拼湊，而要通過豐富的實踐來進行驗證。一句話，主張隱在課例里，課例力陳主張上！

聽了余先生的一席話，我有醍醐頓悟之感。特別對于我們這些已經不年輕的語文教師，正處在專業(yè)發(fā)展的“高原期”和關鍵期，這次交流真是一場“及時雨”，對正在行走中的語文人有著更深的啟示和教益。懷念不如相見，相見更加懷念！

（責任編輯 劉忠信）