趙靜

長期以來，少有人關(guān)注政治教材的前言。不論是老師還是學(xué)生，都覺得重點在正文里，前言可看可不看，但真的是這樣嗎？前言真的沒有一丁點的價值嗎？當(dāng)然，從教學(xué)的層面來講，前言的價值微乎其微，但是我們坐下細(xì)品，逐字逐句地看前言，我們會發(fā)現(xiàn)前言不僅文字優(yōu)美、語言精練，而且還包含著許多人生哲理與精華思想。假如將前言代入到教學(xué)當(dāng)中，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧前言，那么自然會起到意想不到的效果。那么政治教材前言究竟有著怎樣的重要性呢？接下來我就談?wù)勛约旱南敕?，與同行共勉。

一、前言挖掘，快速認(rèn)知教材

前言是幫助高中生快速認(rèn)知整本教材的有效途徑，通讀前言，就能大致了解整本教材。比如在學(xué)習(xí)《政治與經(jīng)濟(jì)》的教材時，通過前言，學(xué)生可以快速了解本教材所要涉及到的知識點。比如前言中提及的貨幣、物價、就業(yè)、稅收等關(guān)鍵詞，以及對經(jīng)濟(jì)的基本解讀：經(jīng)濟(jì)是指在一定的生產(chǎn)資料所有制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換、消費等活動，以及在活動中結(jié)成的人與人之間的關(guān)系。當(dāng)高中生看到這些關(guān)鍵詞和基本概念后，就會瞬間對經(jīng)濟(jì)體系產(chǎn)生一個大概的印象。這樣，當(dāng)他們再深入教材、探究教材的時候，便會更加自然。此外，前言還對教材的大概模式與構(gòu)造做了簡單的解讀，比如：教材構(gòu)造一共分為幾個層次，分別為哪些層次（單元、課、框、目）；其次，教材正文對高中生提出了哪些學(xué)習(xí)要求，高中生需要掌握哪些知識。教材輔助文對高中生提出了哪些探究要求，需要高中生從哪些角度展開探究等；最后，教材單元后面都會安設(shè)相應(yīng)的綜合探究課，而這些要素是構(gòu)建高中生體驗探究性學(xué)習(xí)的主要方法。由此可見，前言不僅意義顯著，而且還是很好的教學(xué)工具。合理利用前言來提高高中生對教材的把握，這恰恰是值得我們投入研究與摸索的一項重要課題。

二、前言探究，增強(qiáng)理解能力

通過對前言的導(dǎo)入與探究，可以快速糾正學(xué)生在認(rèn)知上的錯誤，并增強(qiáng)學(xué)生理解知識的能力。譬如在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》這本教材的時候，一開始很多學(xué)生都以為這本教材涉及的內(nèi)容無外乎如何做人、如何做事、如何建立自己的人格、如何培養(yǎng)自己的三觀。當(dāng)然，這些點確實有所包括，但是學(xué)生的認(rèn)知只是冰山一角。在講解之前如果引導(dǎo)學(xué)生探究前言，學(xué)生會瞬間明白這本教材所交代的內(nèi)容，如：政治生活、文化生活、經(jīng)濟(jì)生活等，而并非學(xué)生所認(rèn)為的那樣簡單。此外，透過對前言的挖掘和分析，可以間接拓展學(xué)生的認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生的延展性思維。很多人認(rèn)為是意識決定生活，但是在前言中明確指出：生活決定意識。一個人經(jīng)濟(jì)能力的高低會對他的消費意識帶來一定的制約及影響，這便是經(jīng)濟(jì)生活所要涉獵的內(nèi)容。另外，一個人接受哪種政體的束縛，并在生活中扮演哪種角色，在從事的時候會受到何種法律法規(guī)的制約，這便是政治生活所要涉獵的內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生思考前言，那么前言中所包含的這些知識必然會躍入學(xué)生的認(rèn)知范圍當(dāng)中。這時，當(dāng)他們帶著這些認(rèn)知去回顧教材，自然會斬獲頗豐。

三、前言導(dǎo)入，輔助教學(xué)生成

前言具有很好的輔助性，可以讓課堂教學(xué)事半功倍。高中政治學(xué)科不僅涉及了許多的論點與論據(jù)，并且還包含了諸多熱點時事。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的時候，倘若手法不對，或者是過于枯燥，那么很容易降低學(xué)生的積極性。這時，假如可以合理導(dǎo)入前言，借助前言那生動優(yōu)美的語言來豐富教學(xué)，不僅可以讓政治課堂教學(xué)變得更加生動多彩，同時還能吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)《文化生活》這本教材時，假如課堂講解過于枯燥而導(dǎo)致學(xué)生的興致不高，這時我們可以及時導(dǎo)入前言中的內(nèi)容：吃飯講“飲食文化”、穿衣講“生活文化”，然后提出問題：“通過這段話，請同學(xué)們說一說，你們最喜歡哪個菜系的食物，在你們的印象中，美食應(yīng)該是什么樣的？除了讓人填飽肚子外，飲食還有哪些意義和價值呢？同時，就穿衣來講。現(xiàn)在市場上的服裝五花八門，而且都很漂亮。那么，在服裝文化方面，同學(xué)們都有哪些見解呢？”這樣的問題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性、隨意性、開放性，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索熱情，從而扭轉(zhuǎn)課堂氛圍僵硬、枯燥的尷尬局面。在回答的時候，有的學(xué)生以菜系為例，如：粵菜、川菜等，也有的學(xué)生以食物類別為例，如：甜食、面食、魚類等。針對服裝文化，則有學(xué)生指出不同品牌的服裝在哪些方面別具一格，而這些特點會帶給人哪種感覺等。由此可見，借助前言導(dǎo)入問題，并借助問題輔助教學(xué)生成，讓學(xué)生更加自主，更加積極地投入思考，積極解答，這恰恰是符合新時代教學(xué)理念所要求的。

如果說封面是一本書的衣服，那么前言就是皮膚，前言不僅記錄了大量的教育思想和方針，并且還包含了對以往教材的總結(jié)與創(chuàng)新，從中我們可以挖掘出許多的亮點和創(chuàng)新之意。所以，許多人認(rèn)為“前言無用，前言可以略過”，這樣的想法是大錯特錯的。前言不僅充滿價值，并且意義非凡。透過前言可以快速把握整本教材的內(nèi)容脈絡(luò)，讓學(xué)生對教材所要涉及的知識產(chǎn)生第一印象。比如前言中對于教材的框架層次解析，對教材正文與輔助文的解析，以及教材中還安設(shè)了哪些亮點，這些亮點的功效與作用等。探究前言，無疑是對教材的一次全面摸底。上述為筆者管窺之見，若有不妥，還望領(lǐng)域同行指正。

（作者單位：江蘇省溧陽中學(xué)）