徐桂仙

【摘要】當(dāng)今，廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)高中生的英語口語水平與發(fā)達(dá)城市相比而言，普遍偏底。因此，就促使我們這些從事英語教學(xué)的教師不得不根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際情況重新調(diào)整自己的教學(xué)策略，想盡辦法努力提高學(xué)生的英語口語水平。本文從多個(gè)方面詳細(xì)論述了如何提高農(nóng)村高中生的英語口語水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 英語口語 提高

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0015-01

當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，英語已經(jīng)成為一種家喻戶曉的交流工具，在我們社會(huì)生活中扮演著重要角色。同時(shí)，隨著新課標(biāo)的出臺(tái)和素質(zhì)教育的開展，對(duì)學(xué)生口語能力也提出了新要求。因此，加強(qiáng)口語教學(xué)成了高中英語教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，然而受現(xiàn)行考試制度、學(xué)生的基礎(chǔ)等一系列因素的影響，高中英語口語教學(xué)存在重重困難。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)校的高中生，他們的筆試成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，可是口語發(fā)音不準(zhǔn)，口頭表達(dá)吞吞吐吐，無法用英語進(jìn)行交流，也就是我們常說的“啞巴英語”。因此，提高農(nóng)村高中學(xué)生的英語口語能力迫在眉睫。

一、農(nóng)村高中英語口語的現(xiàn)狀

1.教師和家長(zhǎng)語言水平的限制

首先從教師說起，我國(guó)絕大部分英語教師是在國(guó)內(nèi)土生土長(zhǎng)的，所講的英語既不地道又加之知識(shí)不標(biāo)準(zhǔn)，沒有機(jī)會(huì)和以英語為母語者對(duì)話。在我國(guó)，尤其是農(nóng)村，許多英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，又無法在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)那些干擾交際的背景知識(shí)及文化因素予以足夠重視，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛嚴(yán)重，只能機(jī)械地將教學(xué)模式定為“讀單詞—講規(guī)則—教語法”的句型操練，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面追求升學(xué)率，這些幾乎抹殺了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！坝脻h語教英語”的傳統(tǒng)模式教學(xué)，嚴(yán)重制約了學(xué)生聽、說能力的提高。農(nóng)村家庭的父母接受文化程度較低，家庭文化氣氛不好，基本上是英盲，對(duì)孩子的教育重視程度不夠，更談不上英語輔導(dǎo)。因此，要提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平，難度很大。

2.學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)

在英語教學(xué)中，學(xué)生受有限的英語詞匯及性格內(nèi)向的影響，在口語練習(xí)中，有些學(xué)生害怕犯錯(cuò)，怕被老師批評(píng)，礙于面子不能用英語表達(dá)自己的想法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就容易對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)口語產(chǎn)生畏懼心理。

3.農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施的落后

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施如網(wǎng)絡(luò)，多媒體等已廣泛在教學(xué)中作為輔助工具使用，然而由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，現(xiàn)代化的教學(xué)工具還未普及，許多學(xué)校及教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這也對(duì)學(xué)生口語能力的提高造成了不利影響。

二、提高農(nóng)村高中學(xué)生口語能力的對(duì)策

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣

但英語口語能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，貫穿于英語的整個(gè)教學(xué)中。要真正提高學(xué)生的英語口語水平，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的口語心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自信心出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)口語語言環(huán)境，教給學(xué)生正確有效的訓(xùn)練方法，從而逐步提高學(xué)生的口語能力。

興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣呢，我們應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、貼近生活情趣高雅的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際活動(dòng)。然后，積極開展各項(xiàng)英語口語實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)口語、應(yīng)用口語的興趣。

2.樹立教學(xué)新理念、改革原有教學(xué)模式

首先，教師要成功地組織課堂教學(xué)，不僅要具有良好的品質(zhì)和個(gè)性，而且要明確他與學(xué)生各自在課堂的作用——以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動(dòng)、消極的地位，教師“一言堂” 、“滿堂灌”、“填鴨式”，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌，依葫蘆畫瓢。其次，要作好中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。優(yōu)秀的中學(xué)英語教師應(yīng)具有發(fā)達(dá)的思維能力、良好的文化修養(yǎng)、正常的心理素質(zhì)和快速應(yīng)變的能力。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)、語速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。

3.從語音入手，校正學(xué)生的口語

文字是語言學(xué)習(xí)的中心，但語音是語言形成的關(guān)鍵。農(nóng)村初中的大部分教師不同程度地貫徹了教學(xué)大綱對(duì)語音的要求，但是還沒有給予足夠的重視，而且學(xué)生受母語影響極深，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時(shí)讀不好，說不暢，即使開口也是南腔北調(diào)。為了改變這種情況，在教學(xué)過程中，把教學(xué)高一年級(jí)的第一周定為語音周。著重講解英語語音和漢語語音的區(qū)別，發(fā)揮漢語在英語學(xué)習(xí)中的正遷移作用，并在這階段配有適量的詞匯和簡(jiǎn)單的對(duì)話交流訓(xùn)練。在校正學(xué)生語音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的語調(diào)和節(jié)奏。

4.營(yíng)造口語練習(xí)的環(huán)境

（1）學(xué)生方面：學(xué)生自己可以背誦一些英語句子、經(jīng)典的文章，找一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，假設(shè)自己跟陌生人在說話。既能消除他們怯場(chǎng)的心理，又能練習(xí)英語口語；學(xué)生還可以找?guī)讉€(gè)口語好的同學(xué)，運(yùn)用所學(xué)的單詞、詞組、句子等編成問路、看病、購物等話題進(jìn)行對(duì)話。

（2）教師方面：作為新課標(biāo)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，教師不僅要提高學(xué)生的口語水平，也要加強(qiáng)自身英語口語水平的提高。如單詞的發(fā)音、句子的語調(diào)等是否符合英語口語的標(biāo)準(zhǔn)；另外，教師要堅(jiān)持用英語教英語，形成英語教學(xué)的環(huán)境，這樣能夠提高高中學(xué)生的英語聽力水平，也向?qū)W生提供說英語的示范。

5.多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和肯定

《瘋狂英語》中有一句名言“I like losing face”。課堂上，教師在讓學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師不能中途打斷學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣容易束縛學(xué)生的思路，給學(xué)生心理造成壓力，讓他們處于尷尬的境地。教師應(yīng)在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，多給一些肯定的微笑并告訴他們出錯(cuò)是很正常的現(xiàn)象，誰都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候。不要給學(xué)生太多的批評(píng)，這樣容易傷害學(xué)生的自尊心；對(duì)于英語基礎(chǔ)比較薄弱及性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要做好心理輔導(dǎo)作用，課后可以單獨(dú)找他們談話，告訴他們只要開口，哪怕是一個(gè)單詞，那就是成功。

總之，作為一名普通農(nóng)村中學(xué)英語教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)生的英語會(huì)話水平，從而大面積地提高英語水平。

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