楊文彪

摘 要： 美術(shù)教育在培養(yǎng)學生健全人格中起著重要作用，美術(shù)課程更具有綜合素質(zhì)教育的功效。本文就如何培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣展開論述。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學 素質(zhì)教育 教學方法 激發(fā)興趣

《新義務(wù)教育美術(shù)課程標準》提出要求：美術(shù)學科教學目的不再是傳統(tǒng)的傳授知識，不再采用簡單的“一畫”定成績的教學方式。重要的是“美術(shù)課程以社會主義核心體系為導(dǎo)向，弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育”。是“為國家培養(yǎng)具體人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。但是，由于受傳統(tǒng)應(yīng)式教育的影響，教師忽略美術(shù)教育不僅是一種技能訓(xùn)練，更是一種文化，具有其他素質(zhì)教育學科不可替代的作用，導(dǎo)致美術(shù)學科不能健康發(fā)展，當做所謂“副科”，不被重視。在美術(shù)學科教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生對美術(shù)課程的學習興趣，喚醒學生的求知欲，使學生產(chǎn)生自覺的學習動力，積極主動地參與到美術(shù)教學活動中？筆者在多年的教學實踐中有以下體會。

一、以情動人，培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是一個人積極探求知識的內(nèi)部動力，是學習積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理因素。只有激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，教育教學才能順利完成。學生學習興趣一經(jīng)形成，就會轉(zhuǎn)化為求知欲，進而充分發(fā)揮其學習主體性，養(yǎng)成積極、主動、參與、探究的學習習慣。美術(shù)學科不同于其他考試學科，可以用“強記硬背”或“題海戰(zhàn)術(shù)”等方法要求學生完成作業(yè)達到教學目的。美術(shù)課程強調(diào)愉悅性，使學生感受到一種精神釋放。在每一章節(jié)的教學中，先讓學生欣賞相關(guān)美術(shù)作品，了解作品的文化背景，思緒隨老師的講解融入其意境，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的濃厚興趣。這樣既能培養(yǎng)學生的學習積極性，又能輕松愉快地完成教育教學任務(wù)。

二、幫助學生樹立學習自信心，找到學習動力

學生在作業(yè)時，雖有作畫的欲望，但“眼高手低”，對事物的形象力求標準化。在學生互評和自評時，常以畫得“像”和畫得“不像”評價自己的習作。教師如不及時糾正學生這種以“一個標準”定優(yōu)劣的評價觀點，則學生剛產(chǎn)生的學習興趣很快就會被澆滅，這時老師要在評價總結(jié)時給予學生鼓勵。告訴學生：繪畫是一門藝術(shù)創(chuàng)作，而藝術(shù)是多元化的，在藝術(shù)創(chuàng)作時要按照自己的審美觀點塑造事物形象，不要在乎別人怎么評價自己的習作，要相信自己，肯定自己的審美意識。學生之所以對一門課程不感興趣，原因是受到打擊后一蹶不振，找不到學習這門課程的良好狀態(tài)。所以，幫助學生找回對這門課程的學習自信心，是教師應(yīng)該重點關(guān)注的問題。只有幫助學生重樹自信心，才能夠讓學生找到學習動力。

三、因人施教，讓每個學生都有“事”做

長期以來，美術(shù)學科在應(yīng)試教育的影響下不被重視，學生在學習上全憑自己的好惡。所以，教師在美術(shù)教育教學活動中，不僅要熟練掌握教材內(nèi)容，還要“備”人。要因人施教，制定不同的教學目標，確定不同層次的教學要求，使不同層次的學生都能看到自己的成績。對于美術(shù)基礎(chǔ)知識較好、悟性較好、表現(xiàn)能力較好的學生。在布置作業(yè)時，可以要求他畫一些較為復(fù)雜的景物。對于基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)能力較弱的學生，只要求他們畫一些基礎(chǔ)的、較簡單的景物。例如：我在教贛美版七年級上冊《巍巍井岡》一課時，對基礎(chǔ)較好的學生要求他們在畫好樹木的結(jié)構(gòu)形態(tài)之后加上山石、房屋、點綴人物，讓畫面更豐富生動，對基礎(chǔ)較差的學生，則只需要他們畫樹的基本結(jié)構(gòu)。這樣，讓每個學生在教育教學活動中都有“事”做，都能學到“知識”，都能享受成功的喜悅，從而提高全體學生的美術(shù)學習興趣。如果都按統(tǒng)一標準完成作業(yè)，那么基礎(chǔ)差的就會不敢動筆作畫，就會找不到“事”做。

四、重視鼓勵、激發(fā)學生學習興趣

在整個教育教學活動中，多給學生有效的鼓勵，是對學生勞動成果的一種認可，也是促使學生逐漸養(yǎng)成自覺學習習慣的一種方法，教師在課堂教學或作業(yè)評價中，對表現(xiàn)較好的行為或較好的作業(yè)，要正確、適時、公平、公正地對學生進行評價，時刻關(guān)注學生的心理反應(yīng)，全方位、多角度地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時給予鼓勵，使學生產(chǎn)生愉快的情感體驗，尤其對善于思考、作業(yè)認真、不善于表達自己想法，以及對美術(shù)不感興趣的學生要多加關(guān)注。對前一類學生多加指導(dǎo)、鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，大膽作畫；對后一類學生則要多接近，布置一些淺顯易畫的作業(yè)，循序漸進、慢慢引導(dǎo)，多給予鼓勵，逐漸培養(yǎng)他們對美術(shù)的學習興趣。

五、采用多元化評價方式

《新課程標準》指出：美術(shù)課程評價“既要關(guān)注學生掌握美術(shù)技能的情況，更要重視美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感等價值觀方面的評價”，教師對學生作業(yè)的評價不僅是看學生“畫”得怎樣，更重要的是調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的發(fā)展而不是簡單地進行優(yōu)劣高下的區(qū)別。在教育教學活動過程中，學生獲得的不僅是知識與技能，還有豐富的情感體驗及合作交流、自我反思、經(jīng)驗總結(jié)等過程。所以，評價要根據(jù)學生活動過程中的上述表現(xiàn)進行分析和評價。

評價的功能是多方面的，除了基本檢查外，還具有反饋、調(diào)節(jié)功能；積極引導(dǎo)和展示、激勵能力；反思總結(jié)與記錄成長過程功能。所以，教師在評價時要采用多元化評價方法。只有這樣，才能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

六、開展多種形式的美術(shù)課外活動

開展豐富多彩的課外美術(shù)活動，不僅能充實學生的課余生活，還能使學生對美術(shù)學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。一是舉行班級或全校性書畫展賽，對優(yōu)秀作品學生發(fā)給獎品、獎狀，以資鼓勵。二是將優(yōu)秀的書畫作品選送至由“中國少年兒童造型藝術(shù)學會”、“中國美術(shù)學會”舉辦的“全國少兒書畫展”等大型活動中參賽，使學生享受到在美術(shù)學科中獲得成功的喜悅。三是常帶學生參觀上級或社會團體舉辦的書畫展活動，開闊學生眼界，提高他們的學習興趣。如我校選送學生作品參加中國美術(shù)學會舉辦的“全國少兒書畫展”，由起初的三人到第二次的十幾人再到第三次的三十多人，參展作品分別獲得一、二、三及優(yōu)秀等名次，大大激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣。

總之，在美術(shù)教育教學活動中，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。關(guān)鍵是教師如何創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生的學習積極性，喚起學生的求知欲，讓學生輕松愉快、主動參與的教學情境。只有這樣，學生才會越來越想學，越學越有興趣。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）.

[2]美術(shù)課程標準性解讀.

[3]美術(shù)教學參考.