王麗萍

品德課堂教學(xué)環(huán)節(jié)很多，討論就是常見的一種教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂討論是指師生在課上圍繞一定的問題，相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。如何讓討論最大限度地發(fā)揮出作用呢？這就要關(guān)注教師在課堂上的教學(xué)行為，注重討論中的細(xì)節(jié)處理，通過采取一系列措施，使教師的教學(xué)行為向優(yōu)良的方面變化和發(fā)展。

一、討論內(nèi)容，慎而定之

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念在品德課堂教學(xué)中主要是通過課堂討論體現(xiàn)的。問題是課堂討論的核心內(nèi)容，也是課堂討論的有效載體。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)緊扣教材，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，有利于真正解決教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，“揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出問題”，抓住那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生通過思考、討論，掌握重點(diǎn)，弄清難點(diǎn)，理解新知識(shí)。

如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第3課《他為什么學(xué)得這樣好》時(shí)，其中一個(gè)內(nèi)容是：怎樣才能提出好問題？這確實(shí)是一個(gè)全新的問題，或許學(xué)生自己都沒有想過這個(gè)問題?，F(xiàn)在將這個(gè)問題提出來，讓學(xué)生討論，并記錄下來。通過小組討論，學(xué)生對(duì)怎樣提問題有了心得，對(duì)教材的重點(diǎn)知識(shí)也了然于心。

總之，討論的內(nèi)容應(yīng)該是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題。

二、平等參與，引而不露

民主平等是“品德與生活”、“品德與社會(huì)”課堂中師生互動(dòng)交流的前提，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師以平等一員的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作伙伴。在課堂討論中，教師與學(xué)生一起經(jīng)歷探究過程，共同享受勞動(dòng)成果。良好的討論參與者不僅要積極發(fā)言，而且必須虛心傾聽他人的意見，善于接納他人的正確意見，寬容對(duì)待他人的不同意見。

案例：《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》。

學(xué)生已經(jīng)對(duì)家鄉(xiāng)常熟有了一定的了解，也介紹了家鄉(xiāng)的美景，接下來要進(jìn)行“常熟一日游”的方案及線路設(shè)計(jì)。

1.課件出示一份旅行社的一日游行程安排表。

2.小組合作討論：每一小組合作設(shè)計(jì)一份“一日游行程安排表”。這時(shí)我走到學(xué)生中間，聽聽他們的想法。有幾個(gè)組安排了幾個(gè)地方，地方較多，可能一天來不及。我提醒他們可能來不及，可以抓住兩個(gè)大景區(qū)，就是沙家浜和尚湖。一個(gè)組認(rèn)為客人遠(yuǎn)道而來，玩幾個(gè)地方太累，可以嘗試休閑旅游，只要玩沙家浜就夠了，因?yàn)樯臣忆禾忻?，而且里面的小景區(qū)很多，比如蘆葦蕩、革命紀(jì)念館、影視基地等，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

3.待學(xué)生制定一日游行程安排表后，最后展示：每一小組出示一份“一日游行程安排表”（實(shí)物投影），并由一個(gè)同學(xué)介紹。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不是高高在上的，而是以平等的身份面對(duì)學(xué)生，是一個(gè)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的角色。在這個(gè)活動(dòng)中，教師參與進(jìn)來，參與的目的更多的是引導(dǎo)學(xué)生，這里的引導(dǎo)是引而不露的，教師成為一個(gè)巧妙的引導(dǎo)者，全體學(xué)生共同參與。

三、把握節(jié)奏，調(diào)控氣氛

在品德課上，許多環(huán)節(jié)都需要討論。一方面大家圍繞話題各抒己見，大膽發(fā)表觀點(diǎn)，另一方面也是分享，分享大家的智慧。在討論中，應(yīng)該注意以下方面。

1.把握好討論時(shí)間。課堂討論是思維相互碰撞的行為。足夠的討論時(shí)間是學(xué)生思維充分展開的保證。如果討論的時(shí)間過少，交流就會(huì)受到影響，學(xué)生的思維便不能充分展開；相反，討論的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到厭煩，討論會(huì)演變?yōu)椤伴e談”，討論的效率大打折扣。

比如我剛剛教完《家庭樹》這課，其中有個(gè)教學(xué)內(nèi)容是小調(diào)查：調(diào)查家庭成員之間的趣事。我事先布置學(xué)生回去準(zhǔn)備，課上要求學(xué)生說說自己和家庭成員之間的趣事。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，發(fā)現(xiàn)有的家庭里的趣事真多，學(xué)生講得特別多，說得不亦樂乎。在討論環(huán)節(jié)中，教師首先要給學(xué)生充分的討論交流時(shí)間，在討論交流中分享家家戶戶的趣事，感受家庭的溫暖。

在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)有一種情形較為普遍。有些教師沒有給予學(xué)生較充分的討論時(shí)間，學(xué)生言猶未盡，便草草“鳴金收兵”，效果可想而知。

2.善于調(diào)控討論節(jié)奏。熱烈活潑的討論氣氛是課堂討論得以順利開展的重要條件。為此，教師要允許學(xué)生在課堂上出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)相互尊重理解、寬容和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師不能一味追求課堂氣氛的熱烈活潑，討論時(shí)需要熱烈活潑，總結(jié)時(shí)需要嚴(yán)肅沉靜。教師要根據(jù)不同環(huán)節(jié)，善于調(diào)控討論的節(jié)奏，做到張弛有度，收放自如。

如在上述的案例中，學(xué)生要說的很多，說一節(jié)課也有可能。但是保證其他教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展，我及時(shí)叫停，先讓部分學(xué)生交流后，可以布置學(xué)生回去寫寫家庭成員之間的趣事，既照顧到了一些沒有講述的同學(xué)失望的心理，培養(yǎng)了寫作能力，又回憶了這些趣事，溫馨之情溢于文字中。

四、面對(duì)爭(zhēng)議，價(jià)值引領(lǐng)

在課堂教學(xué)中，教師的價(jià)值體現(xiàn)在面對(duì)爭(zhēng)議，特別是面對(duì)一些需要引導(dǎo)的話題，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展、學(xué)習(xí)的進(jìn)程，給予恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。

再如在教學(xué)《他為什么學(xué)得這樣好》時(shí)，學(xué)生認(rèn)為小琦靠的是腦子聰明，其實(shí)小琦的學(xué)習(xí)成績(jī)好絕不僅僅靠的是腦子，最主要的是良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)方法等。教師及時(shí)引導(dǎo)，才不至于讓小學(xué)生有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也不會(huì)使學(xué)生樹立聰明與不聰明的等級(jí)觀念。

教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，教師所要做的，不是以真理的壟斷者或是非的仲裁者自居，發(fā)表一錘定音的“最高指示”，而是充分行使自己也同樣擁有的發(fā)言權(quán)，以富有啟發(fā)性的真實(shí)發(fā)言，為學(xué)生提供更寬闊的思路、更開闊的視野、更豐富的選擇。