郝振華

摘 要： 新一輪課程改革關(guān)注的是一個人的全面發(fā)展，要求建立一種以師生全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，通過人與人之間的心靈溝通，營造和諧、真誠、溫馨的心理氛圍。文章結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，從三個角度論述了語文教學(xué)中的情感教育對建立和諧師生關(guān)系的重要性。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 情感教育 師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是新課程的重要組成部分，它能化為強(qiáng)大的教育力量，激勵學(xué)生自我完善，為教師運(yùn)用各種教育教學(xué)手段打下良好基礎(chǔ)。對于語文教學(xué)來說，和諧的師生關(guān)系更重要。語文教學(xué)的過程是教師的教學(xué)情感、教材的創(chuàng)作情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者溝通融匯并形成一個有機(jī)整體的情感教育過程。因此，要建立新型的和諧師生關(guān)系，就必須重視語文教學(xué)中的情感教育。

那么，如何在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，建立和諧師生關(guān)系呢？

一、教師的情感素養(yǎng)是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)

和諧師生關(guān)系的建立，在很大程度上取決于教師。教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)的情感活動中也是如此，教師必須具備相應(yīng)的素養(yǎng)才能在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師的情感素養(yǎng)首先表現(xiàn)在具有高尚的人格素養(yǎng)上?！吧碚秊閹煛?，為人師表，教師是知識的傳授者，是學(xué)生的榜樣，教師必須具備高尚的人格。俄國教育家烏申斯基說過：教師個人對青年人的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎勵制度都是替代不了的。身教重于言傳，教師的人格魅力深深影響學(xué)生。所以，教師應(yīng)具備高尚的人格，以自己的人格影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。

其次表現(xiàn)在情感教學(xué)的能力素養(yǎng)上?，F(xiàn)行的語文教材文質(zhì)兼美、形神俱佳，凝聚著作者深厚的情感，折射著人類發(fā)展的歷史，形成一個真善美的世界。語文教師必須具有情感教學(xué)的能力素養(yǎng)。很難想象一個情感冷漠的教師能帶出情感豐富的學(xué)生。一個教師僅僅擁有知識和能力，不足以成為好教師?！爱?dāng)教師的知識水平達(dá)到一定程度時，影響教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的是情感因素”，因而教師自身是否具備情感素養(yǎng)是重要的條件。教師不但應(yīng)具有挖掘教材情感因素的能力，還要具有把這些因素充滿情感地表達(dá)、傳遞給學(xué)生的能力。劉勰在《文心雕龍.知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！闭Z文教師要把蘊(yùn)涵在教材中的思想感情成功傳達(dá)給學(xué)生，感染學(xué)生，首先必須將其轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感。只有自己動情，才能以情感染學(xué)生，撥動學(xué)生心弦，觸動學(xué)生情思。

一個具有高尚人格素養(yǎng)和對教育充滿深厚思想感情的教師一定會在教學(xué)中始終保持飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。情感具有感染功能，積極快樂的情緒狀態(tài)最有利于學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動。教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的活動，學(xué)生的積極快樂情緒也能促進(jìn)教師的教學(xué)，這樣，自然會形成和諧師生關(guān)系的良好循環(huán)。因此，教師的施教能力、德能并舉是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、關(guān)愛并尊重學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系

關(guān)愛學(xué)生是教育好學(xué)生的基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。只有關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，才能與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。

北師大教授林崇德教授說：“愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子是神圣?！苯處熕鶑氖碌穆殬I(yè)決定了要每天與孩子（學(xué)生）打交道。我們是教師，也為人父母，我們深深地知道：孩子需要關(guān)愛、需要理解。只有熱愛學(xué)生，感情真摯，才能在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，而情感教育會因?yàn)榻處煹摹皭邸倍哂谢盍蜕＝處熞P(guān)愛學(xué)生，因?yàn)榻處煂W(xué)生的愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，自然就會“親其師，信其道”。

除了對學(xué)生的關(guān)愛外，情感教育更要尊重并信任學(xué)生。不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都有被尊重的需要，教師應(yīng)遵循這一規(guī)律，不能戴有色眼鏡看待學(xué)生。在學(xué)生心目中，教師是很權(quán)威、很公正的，一旦教師作出了不公正、不公平的判斷，便會使學(xué)生脆弱的心靈受到打擊，即使是偶爾的一次也會給傷害他們的自尊心，使學(xué)生的心靈蒙上陰影，導(dǎo)致學(xué)生會逐漸對教師失去信任，遠(yuǎn)離教師，不與教師講真話、講實(shí)話。因此，教師在與學(xué)生相處時應(yīng)用自己的愛心對待每一位學(xué)生，持之以恒。應(yīng)該時刻尊重他們，善于傾聽他們不同的見解和看法，只有這樣師生才能建立良好的感情，有了感情學(xué)生才能接受教師的教誨，教師才能有效實(shí)施情感教育，從而與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

另外，在語文教學(xué)中，教師大都有這樣的感受，現(xiàn)在的學(xué)生考慮問題的思路較窄，認(rèn)識問題、分析問題的能力不高。筆者經(jīng)過一段時間的努力實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)尊重學(xué)生的選擇是學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)、并學(xué)好語文的關(guān)鍵。如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時，讓學(xué)生在整體感知課文后，筆者請學(xué)生選取最令自己感動、給自己印象最深刻的部分進(jìn)行有感情的朗讀。問題提出后，全班學(xué)生都動了起來，在認(rèn)真選擇后，教室里充滿了朗朗讀書聲：“我常覺得這中間有宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那等了四百年”；“因?yàn)檫@園子，我常感恩于自己的命運(yùn)……”；“當(dāng)我不在家里的那些漫長的時間，她是這樣的心神不定坐臥難寧兼著痛苦與恐懼與一個母親的最低限度的祈求……”讀著讀著，教室里一片寂靜，同學(xué)們?yōu)槟赣H無聲的行動和無言的愛所感動，有些同學(xué)眼睛都紅了。此時無聲勝有聲，這是最好的思想教育的契機(jī)，是通過學(xué)生自身感受、體會，并實(shí)現(xiàn)自我教育的，這遠(yuǎn)比貼標(biāo)簽式的思想灌輸更深刻、更有意義。筆者認(rèn)為，正是尊重了學(xué)生的選擇，才促使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)達(dá)到了真正的和諧。

對學(xué)生懷著深愛，以誠摯平等的態(tài)度對待學(xué)生，才能得到學(xué)生的信賴和親近，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，達(dá)到“樂教樂學(xué)”的境界。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，營造和諧的教學(xué)環(huán)境

“文章不是無情物”，語文教材具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情，師生對文章的理解離不開思想感情。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的情感活動，必須有“煽情”的氛圍與環(huán)境，即通常所說的情景。情感教育是一種藝術(shù)，需要創(chuàng)造一種意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，誘發(fā)學(xué)生最初的情感體驗(yàn)，深入人物的內(nèi)心世界，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生最原始的興趣和求知欲望。

在語文教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感受到情感的潛移默化的熏陶作用，進(jìn)入預(yù)定角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。教學(xué)時可用錄音、錄像、投影等多媒體手段再現(xiàn)文章情景，在情景交融中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。例如，在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時，給學(xué)生播放1926年“三·一八”慘案的電影片段資料。這些資料形象直觀地展示了一個時期的歷史事件，從而加深了學(xué)生對課文的理解，給了學(xué)生直接、現(xiàn)實(shí)化的感受，激發(fā)了學(xué)生與作者的情感共鳴，增強(qiáng)了學(xué)生對反動派的憎恨和對烈士的懷念崇敬之情；在講授《我與地壇》一課時，筆者利用視聽結(jié)合的方式，在播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的同時，將課文所展現(xiàn)的地壇及主人公呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生用心感受作者的痛苦及他對生命的詮釋，使他們真正感受到心靈的震撼。接下來學(xué)生把全部激情都融入到課文當(dāng)中，使得教與學(xué)融為和諧一體。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該像一位雕塑大師，用自己的心靈與情感去構(gòu)思，傾注自己的全部心血與愛，把一塊塊坯材雕塑成一件件完美的藝術(shù)精品。在新課程改革已經(jīng)全面開展的今天，我們更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。健康的情感是人的全面發(fā)展的一個極其重要的組成部分。教師更應(yīng)與學(xué)生一起共筑情感的橋梁，讓沉寂的課堂重新煥發(fā)“生命的活力”，營造適合學(xué)生身心健康的、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在興趣的海洋中遨游。

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