馮江波

（大連華南中學(xué)，遼寧 大連 116031）

采用有效課堂形式與教學(xué)內(nèi)容提高語文學(xué)習(xí)興趣

馮江波

（大連華南中學(xué)，遼寧 大連 116031）

隨著新課改的推進，各地出現(xiàn)了根據(jù)學(xué)校特點設(shè)計的多種課堂模式，杜郎口教學(xué)模式、洋思模式等逐漸成為被模仿的典范，二者都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，尤其是杜郎口模式，課堂有時成為歌舞的表演臺，一節(jié)課氣氛不錯，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)有效性如何，值得深思。如何最大限度地提高學(xué)生的積極性，保證語文課堂教學(xué)的有效性，是教師要努力實踐的方向。作者根據(jù)教學(xué)實踐從課堂形式和教學(xué)內(nèi)容兩大方面談?wù)勑牡谩?/p>

語文教學(xué) 課堂形式 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)有效性 學(xué)習(xí)興趣

一、保證課堂形式的有效性

以什么樣的形式展開課堂教學(xué)，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)實踐結(jié)果分析，小組競爭是相對高效的課堂形式，而小組劃分與競爭的規(guī)則起著決定性作用。

（一）學(xué)生以小組形式活動

小組細化是最大限度地保證每個學(xué)生參與課堂教學(xué)的最有效形式，根據(jù)我校的學(xué)生及教師課堂教學(xué)內(nèi)容特點，即學(xué)生基礎(chǔ)較薄，教師以基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的特點，只要學(xué)生在小組內(nèi)被觀照到，真正參與到課堂中，就能保證課堂教學(xué)效率，提高成績，所以采用小組形式課很有必要。根據(jù)學(xué)生討論的方便性，按照班級的排位自然分成若干小組，每個小組4～6人，在數(shù)量上可掌控性較強。

1.實踐中存在的問題

以小組形式展開學(xué)習(xí)活動在實施初期表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，但是隨著時間的推進，由于這種根據(jù)排位劃分的小組，組內(nèi)成員優(yōu)劣比例存在較大差異，落后的小組便漸漸失去信心，從競爭中退出，使全員參與的計劃無法順利進行。

2.解決方案

由問題可知，小組成員優(yōu)劣的比例成為決定小組活動有效性的關(guān)鍵，班級學(xué)生以優(yōu)、中、后分為三個等級，從小組實踐分析，小組分配比例以1：4：1，相對落后的學(xué)生比例一般不宜過高，比例失衡容易拉大小組間差距，造成兩極分化，打擊落后小組的信心，以致其學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生座位的安排需要考慮到小組分配，這樣才能有效保證小組活動的意義。

（二）制定有效的競爭規(guī)則

談及學(xué)習(xí)，學(xué)生就會厭倦，產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理；說到游戲，學(xué)生就會興奮，因為表現(xiàn)欲與獎懲使他們動力十足。同樣的內(nèi)容以不同的形式呈現(xiàn)就會收到不同的效果，因此不妨以游戲形式展開，而游戲的吸引力在于游戲規(guī)則，游戲規(guī)則越細化可操作性就越強，效果就更好。

1.全組參與

每一次的小組討論要求成員必須參與其中 （搶答題除外）。

（1）實踐中存在的問題

最初每次討論過后，都由小組整理出自己的討論結(jié)果派代表發(fā)言，可是幾輪過后，每次發(fā)言的代表基本都是同一個人，當(dāng)檢查組內(nèi)討論廣泛度與效果而叫到其他組員時，他們表現(xiàn)得慌張而不知所措，說明他們并沒有真正參與其中，代表不是代表全組而是僅僅代表了自己。

（2）解決方案

由問題可見，檢查方法不能是代表主動發(fā)言，而是隨意叫請，每個人都應(yīng)該是全組的代表，分析能力較弱的學(xué)生如果沒有想法，就要把小組的想法整理歸納、重復(fù)表述出來，這樣才能保證每個學(xué)生的參與，保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.分層、有效的積分

積分是激勵小組成員參與活動最直接的手段。

（1）積分周期的制定

積分統(tǒng)計的周期可以是周、月甚至學(xué)期，但是實施開始階段周期越短越有效，調(diào)動學(xué)生積極性的效果越好，短周期可以讓其他沒有獲勝的小組短時間內(nèi)調(diào)整心態(tài)，重新投入競爭。實施中后期可以適當(dāng)延長周期，優(yōu)點是可以鍛煉學(xué)生的耐力，讓學(xué)生在活動中懂得始終如一、堅持不懈才可以做最大贏家的道理。

（2）積分類型的區(qū)分

按照學(xué)生的不同表現(xiàn)給予不同分?jǐn)?shù)，問題可以分成難中易，表現(xiàn)可以分成不合格、合格、優(yōu)秀，小組集體表現(xiàn)可以在作業(yè)、背誦、討論等方面綜合給出評定。分?jǐn)?shù)由1～5分不等，根據(jù)問題難易程度及學(xué)生表現(xiàn)給予不同分值。分?jǐn)?shù)的差距自然由各組成員的共同努力程度體現(xiàn)出來，這是我們預(yù)想達到的結(jié)果。

可以在問題難易分配上適當(dāng)彌補因排位劃分帶來小組實力差距的不足，哪個小組相對較弱，簡單的問題就可以多分配一些，增加小組積分，使小組成員增強信心。

3.時間限制

閱讀理解要給出足夠的時間，在這期間不可以搶答，這個時間的安排不是形式，是要保證學(xué)生能夠充分思考，但是時間不宜過長，否則學(xué)生沒有緊迫感，影響課堂教學(xué)效率，教師對每篇閱讀及每道問題都要作出詳細的評估。

4.互相提問

學(xué)生之間存在一種潛在的競爭意識，他們都在努力證明誰在比較中更勝一籌，他們會精心準(zhǔn)備問題向?qū)Ψ桨l(fā)問，有的問題的答案已經(jīng)了然于心，但是因為學(xué)生對這個問題在理解過程中有一定難度，就會把這一難點提出來，讓其他小組回答；有的問題確實是學(xué)生在理解的過程中感到疑惑沒有解決的，向其他組提問尋求幫助與解答。互相提問，學(xué)生在理解上普遍存在的問題自然得以解決?；ハ嗵釂柌坏梢蕴岣吒鹘M學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)理解能力，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.才能展示

通過對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)與理解，適當(dāng)安排辯論、實事評論、感言等活動，突出語文的特點，真正達到學(xué)有所獲，實現(xiàn)學(xué)生能力的提高。

6.具有吸引力的獎勵

獎勵要切實可行，可以獎由罰出，也可以班級成立專項基金，還可以在作業(yè)分層上體現(xiàn)獎懲，等等，讓學(xué)生有動力。一些學(xué)生不能做到為學(xué)而學(xué)，但可以為獎勵融入學(xué)習(xí)中，伴隨競爭樂趣而學(xué)。

二、保證教學(xué)內(nèi)容的豐富與生動

語文能力及興趣的培養(yǎng)不限定在某一篇課文甚至一本書中，要使語文課堂更具魅力，就要有一定的廣度、深度。

（一）聯(lián)系

1.聯(lián)系同類作品或整部作品

文章分為獨立成文與節(jié)選兩大類，培養(yǎng)閱讀能力主要要求學(xué)生把握文章的主題與藝術(shù)手法。

對于單獨成文的閱讀文章可以聯(lián)系相關(guān)主題與藝術(shù)手法的文章或者更具有吸引力的相關(guān)影視對照賞析。比如：《奧斯維辛沒有新聞》，這篇文章之所以會得到新聞界的最高獎項，是因為作者選取角度的獨特，關(guān)于德國納粹屠殺猶太人的歷史被人們從不同視角反映，有《辛德勒名單》《朗讀者》《穿條紋睡衣的男孩》《美麗人生》等多部電影作品，這些作品必然會引起學(xué)生對人性、災(zāi)難、和平、責(zé)任等方面的深入思考，這是作品反映的主題，藝術(shù)手法也在比較中自然凸顯，這種感悟能力的培養(yǎng)正是大語文所追求的。利用這種形式，不但能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果，還能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于節(jié)選文章，一定不能脫離原著作，一段情節(jié)的發(fā)生必有前因，也會促成后果，而前因后果與節(jié)選部分沒有孰輕孰重之分，只有當(dāng)讀者觀照到整部作品才能領(lǐng)會主題。學(xué)生喜歡聽節(jié)選部分前發(fā)生了什么，以及之后會怎樣，有的教師認(rèn)為節(jié)選的才是重要的，其他可以一帶而過，但從實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果教師對節(jié)選前后部分進行詳細講解，學(xué)生自己自然會整合分析，教師稍加引導(dǎo)就會完成本課的教學(xué)任務(wù)，同時還鍛煉學(xué)生的自主分析能力。教學(xué)講解的課時是相同的，但是因為側(cè)重點不同會收到不同的效果。

2.聯(lián)系生活

每個學(xué)科內(nèi)容都是源自生活，從生活中提煉而又為生活服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過程中把知識還原到生活中，讓學(xué)生切實感受到它的作用與魅力，學(xué)生的興趣自然會變得濃厚。就語文而言，每篇文章都與現(xiàn)實生活密不可分，或是一種感悟，或是一種智慧，或是一種情愫……

面對同一事物，可以讓學(xué)生說說感悟，并與文中作者的感悟?qū)Ρ?，從而發(fā)現(xiàn)作者的細膩與不同之處；面對同一種境況，文中人物是怎樣化險為夷、轉(zhuǎn)危為安地達到目的的，可以創(chuàng)設(shè)類似情境讓學(xué)生解決，進而比照文中人物體現(xiàn)出的智慧；面對同一種情愫的涌動，學(xué)生會選擇怎樣的依托與角度傾訴，從而看到文中作者行文布局的高超技藝……只要讓學(xué)生參與其中，就會激發(fā)興趣。

面對幾百幾千年前的詩歌，學(xué)生的興趣顯然沒那么濃厚，但是文學(xué)大家于丹曾有過這樣的表述：“詩歌學(xué)不好的，情書自然寫不好?！睂W(xué)生對愛情、相思、離別、志趣等與現(xiàn)實生活密切相關(guān)主題的詩歌興趣倍增，體驗到學(xué)有所用后的快樂。

（二）整合

《西游記》中“孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒”一段節(jié)選文章所在的單元解說是談神說鬼寄幽懷，這正是這個單元中每篇文章需要把握的內(nèi)容，作者想要通過紅孩兒寄抒怎樣的幽懷，這就需要回歸整部《西游記》才能總結(jié)出來。紅孩兒是魔怪中的一員，他既有其他給唐僧造成災(zāi)難的魔怪的特點，又有自身的獨特性，這就讓我們看到了魔怪的差異性。這種差異性（出身、結(jié)局）使魔怪有了種類的區(qū)分，當(dāng)把這些類群與現(xiàn)實生活中的某類群體比照，我們會恍然大悟，作者隱藏在深處的思想變得清晰。我們不但會欣賞紅孩兒情節(jié)，其他情節(jié)也盡在掌握。教師對課文的把握、提供給學(xué)生的一種思路與方法直接決定學(xué)生的思維高度，能使學(xué)生在困境疑惑中豁然開朗，這樣不但引起了學(xué)生對本堂課的興趣，更引起了對同類文章甚至對大語文的喜愛。

在教學(xué)實踐中，通過對課堂形式與教學(xué)內(nèi)容講解方法的不斷探究，課堂形式采用小組競爭與教學(xué)內(nèi)容上采用聯(lián)系與整合的方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而保證課堂教學(xué)的有效性。如何提高語文學(xué)習(xí)興趣呢？我們需要在教學(xué)實踐中不斷探索，從而總結(jié)出更多能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，保證其方法的多樣性與靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持愉悅與高效。

［1］代蕊華編著.課堂設(shè)計與教學(xué)策略［M］.北京師范大學(xué)出版社，2005.

［2］吳非著.致青年教師［M］.教育科學(xué)出版社，2010.

［3］張自禮.彈性教學(xué)模式下學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性研究［D］.天津師范大學(xué)，2007.

［4］劉玉彼，龐繼賢.語文閱讀認(rèn)知策略研究進展及對教學(xué)的啟示［N］.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004.