鄭玲麗

著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“知識乃是一個過程，不是結(jié)果，成功的教學(xué)是必須喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣?！迸d趣是求知的內(nèi)在動力，它直接影響著一個人的智力發(fā)揮。興趣濃，學(xué)生就學(xué)得生動活潑，輕松有效；反之，則沉悶，事倍功半。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何根據(jù)教學(xué)語言培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？對這個問題，許多語文界的老前輩做了很多比較深入細(xì)致的探索，積累了很多行之有效的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對此筆者深有感觸。

一、用高尚的道德情操影響學(xué)生

德國著名的教育家第斯多惠曾說過：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！庇纱丝梢钥闯?，教師教育別人有理想，首先自己要有理想，教育別人守紀(jì)律，首先自己要守紀(jì)律。這也足以表明，師德在教書育人過程中具有不可代替的重要地位。因?yàn)榻處煵粌H是學(xué)生的求知的導(dǎo)師，而且更是學(xué)生成長的引路人。教師的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，既是育人過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。師德的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的道德情操，能不能做全面發(fā)展的一代新人，師德起著決定性作用。

我在接管這個班級時，班上一名叫家鑫的學(xué)生，由于有個繼母，對他缺乏愛心與照料，再加上對自己要求松懈，因此在學(xué)校品質(zhì)惡劣，成績低下。只要班里有“惡作劇”，肯定他是主謀。但在一次課堂提問中我發(fā)現(xiàn)他并不笨。從此，我改變了對他的教學(xué)方式，上課時特別注意他，發(fā)現(xiàn)他的注意力不集中了，我就用眼睛暗示他，并提一些簡單的問題，鼓勵他大膽發(fā)言，當(dāng)場表揚(yáng)了他后，他似乎有些感動，眼里放出了異樣的光芒。作業(yè)有問題，面對面進(jìn)行耐心講解。課下主動和他交朋友，跟他談心。后來，我又發(fā)現(xiàn)他體育也是個強(qiáng)項(xiàng)，經(jīng)過一段時期的訓(xùn)練，在學(xué)校運(yùn)動會上，他又獲得了跳遠(yuǎn)和跳高兩項(xiàng)年級第一。在班會上我表揚(yáng)了他，并獎勵他兩個練習(xí)本，上面寫著“體育健將”，全班同學(xué)都羨慕他。從此，他的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步。

可見，教師只有用真誠的愛，才能開辟通向?qū)W生心靈的道路，架設(shè)起連接師生關(guān)系的橋梁，從而提高品德教育的效果。

二、用淵博的知識征服學(xué)生

俗話說：“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水。”老師只有一桶水究竟夠不夠呢？隨著現(xiàn)代社會的信息化，知識更新的速度是驚人的。顯然，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該要有“長流水”，只有源源不斷的水才能取之不盡，用之不竭。教師是學(xué)生心中的太陽。自己沒有足夠的“光”和“熱”，怎么能促進(jìn)學(xué)生“光合作用”的形成呢？教師學(xué)識淺薄，孤陋寡聞，學(xué)生提出疑問，你瞠目結(jié)舌，“江郎才盡”，威信也決不會向你問津。博覽群書，知識廣博，講課是引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，滔滔不竭；啟發(fā)時信手拈來，恰到好處，妙趣橫生。

試看課例《觀潮》：

……

師：浩浩蕩蕩是什么意思，有誰知道？

生：（一時答不出來。）

師（點(diǎn)撥）：你看“浩浩蕩蕩”這四個字里面都有什么？

生：都有水。

師：這么多水說明什么？

生：水勢很大。

師：課文中指什么呢？

生：江潮由遠(yuǎn)而近，氣勢很大。

……

對“浩浩蕩蕩”一詞的教學(xué)，教師既沒有包辦代替，也沒有放棄學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生茅塞頓開。學(xué)生既弄懂了詞意，又讀懂了課文，而且啟迪了思維，樹立了信心，真可謂一石多鳥。

的確如此，語文教師單一地掌握本學(xué)科的知識已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需要了，孩子們需要的是博覽群書、見多識廣、知識豐富，能讓他們開闊視野的老師，那些一涉及其他知識就支支吾吾，運(yùn)用起來捉襟見肘的老師勢必不會受到學(xué)生們的歡迎。教師的知識體系應(yīng)該像一棵大樹，教育教學(xué)的相關(guān)理論是樹根，扎實(shí)的專業(yè)知識是樹干，廣博的其他知識是樹葉，三部分缺一不可。

三、用靈活的方法吸引學(xué)生

單一的教學(xué)方式，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，教師要想提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，就要采用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時，我利用學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來。如：“兩個人張著大嘴哭——哭”、“田里長棵草——由”、“人在樹左邊——休”……枯燥無味難學(xué)難記的生字變成了一個個饒有興趣的書寫符號快快樂樂地扎根學(xué)生的腦海里，既記住了字形，又懂得字義，避免了單調(diào)的抄寫，增強(qiáng)了趣味性和創(chuàng)造性。又如，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些游戲，“找找朋友”：在教學(xué)“玩”字中，根據(jù)合體字的規(guī)律，把它分別制作成偏旁部首、獨(dú)體字兩個部分組成的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在講臺上一邊亮出卡片一邊說：“我是“王”旁，誰和我交朋友”，此時另一同學(xué)跑出來說：“我是“元”字，一元的元，我和你交朋友”，兩人把卡片組成“玩”字。讓學(xué)生體會到做游戲的樂趣，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施相結(jié)合，利用視聽化的設(shè)備充分調(diào)動起學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，多種感官被調(diào)動，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了；教師還可以把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，用生活中蘊(yùn)含的知識來豐富、詮釋書本知識。生活實(shí)際貼近學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生一定有話可說，有話想說，這樣就在一定程度上激起了學(xué)生參與的熱情和興趣。

總之，除了以上介紹的幾種途徑外，教師還可以通過精心設(shè)計的教學(xué)結(jié)構(gòu)、富有獨(dú)特的人格魅力等多種方法來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象、枯燥的語言知識變得生動有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到其樂融融，從而達(dá)到“樂學(xué)、會學(xué)”的最佳境界。

（作者單位：福建省泉州市永春五里街中心小學(xué)）