高靈芝?丁銳+吳峭

2014年4月17日，寧波市職業(yè)教育界精英會聚浙江省寧海縣第一職業(yè)中學，舉行了寧波地區(qū)信息化教學、精品課程建設、教育科研協(xié)作會聯(lián)合教研活動。這次活動不僅增進了寧波市職教界同仁和校際間的互相交流學習，而且大大促進了寧波職業(yè)教育的發(fā)展。寧海縣第一職業(yè)中學的信息化教學公開課更是讓人耳目一新，贏得了與會者的一致好評。

在寧?？h第一職業(yè)中學數字化微格教室內，兩臺90寸液晶電視、四人一組的學生電腦課桌、學生手中的Ipad操作平臺、交互一體機、實物展臺、采剪送一體機、圖像分析攝像機、無線話筒、高清錄播器、非線編輯器等一應俱全。如此先進的裝備，竟然是學生上課的教室。趙超老師正在運用這些先進的設備，以學生在第六屆全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得一等獎的創(chuàng)新發(fā)明作品——智能收/曬晾衣架為課題，為參會的寧波市職教界精英們上的一堂信息化教學公開課。

將課堂交給學生，創(chuàng)新“慕課”與“翻轉課堂”有機結合的上課方式，這一節(jié)公開課展示了寧海縣第一職業(yè)中學對信息化建設的探索，打造信息化教學環(huán)境、學科與信息化教學對接、信息化資源庫生產線建設便是該校信息化建設中的亮點。

打造信息化教學環(huán)境

公開課上，學生首先用一段微視頻介紹“智能收/曬晾衣架”的創(chuàng)作靈感來源，接著由參賽小組人員合作展示作品的各個系統(tǒng)、零部件及制作過程和使用方法，然后由作品制作的學生與未參與制作的學生分別談參與和未參與創(chuàng)作的感悟，最后由趙超老師對學生的展示做簡短的點評，并解答“創(chuàng)新來源的‘捷徑”問題。課后，由非線編輯工作站上傳課堂內容記錄、教學環(huán)節(jié)、素材課件等教學全過程，形成“微課”教學資源。

這一切的實現，都依賴于寧海縣第一職業(yè)中學精心打造的信息化教學環(huán)境。師生對操作終端的熟練運用，現場無線網絡和有線網絡的效果展示，實時播放與互聯(lián)網在線播放的無縫對接等，都為這節(jié)公開課增添了現代化教學的色彩。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將教育信息化作為一項重要任務，提出“加快教育信息化步伐”，強調要“以教育信息化帶動教育現代化”。為順應時代要求，寧?？h第一職業(yè)中學在應龍泉校長的帶領下，圍繞“數字校園及工廠教學”建設與應用，在公共基礎數據系統(tǒng)設計平臺上，重點建設微格教室、虛擬演播、實時在線加工、視頻攝像系統(tǒng)、圖像分析跟蹤、自動策略系統(tǒng)、錄播工作站、音頻系統(tǒng)及設備、資源管理平臺、后期非編系統(tǒng)等，打造中職信息化基礎環(huán)境。

良好的網絡環(huán)境是完善信息化建設的基礎。寧?？h第一職業(yè)中學網絡中心由2臺服務器、11臺交換機、5臺路由器和2個網管工作站組成，內連校內局域網，外接國際互聯(lián)網和教育網。微格教室公開課直觀地展示了學校信息化教學的2個終端，即教師的交互一體機終端和學生的Ipad終端；2個網絡，即無線網絡和有線網絡；2個播放，即現場實時播放及互聯(lián)網在線播放。

先進的信息化教學環(huán)境，為學生的自主創(chuàng)新提供了良好的平臺。據“智能收/曬晾衣架”制作團隊的學生介紹，在參加浙江省中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的現場答辯環(huán)節(jié)，他們?yōu)橥黄苽鹘y(tǒng)的口述答辯，利用學校的信息化教學環(huán)境，制作了微視頻來展示作品創(chuàng)作的靈感來源、制作原理及制作過程，不僅受到評委的一致好評，也為取得好成績奠定了基礎。

信息化教學對接學科

“小班化”的微格教室、虛擬播放廳、校園電視臺、青鳥廣播站、機器人小組、愛迪生發(fā)明團隊等，是寧?？h第一職業(yè)中學信息技術組打造的直接面對學生的現代教育技術教學、應用、研究平臺，是專業(yè)學科與信息化教學對接的主要渠道。

影視制作專業(yè)是學校信息化教學的對接專業(yè)之一。2010年，寧?？h第一職業(yè)中學建立了校園電視臺，搬遷到新校區(qū)后專門撥款完善了設備和采編播條件，并在2014年初與寧海縣廣播電視臺合作，以寧?？h電視臺主持人儲超命名的“儲超工作室”入駐學校，指導學生利用校內和電視臺的信息化教學平臺，參與節(jié)目制作的全過程。目前校園內的有線電視網、有效電視終端分布整個學校，覆蓋了常規(guī)教室、辦公室、大型功能室及階梯教室。學生走在校園內隨時可以關注學生電視臺制作的節(jié)目、教育教學錄像帶、VCD、實時轉播各類大型會議現場和電視會議等。

小發(fā)明、小創(chuàng)造是寧?？h第一職業(yè)中學的特色之一，在全國中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中連續(xù)三年獲得一等獎。選擇小發(fā)明作品為教學內容，運用信息化教學環(huán)境來組織課堂，從微視頻的制作、課件到教學設計，無不充滿現代信息化教學元素。而泥金彩漆、清刀木雕等傳統(tǒng)工藝學科也采用信息化教學，為傳統(tǒng)民間工藝教學和傳承提供了現代技術和方式。

應龍泉校長說：“信息化教學更適合微課、翻轉課堂、慕課等創(chuàng)新的教學方式，并結合行動導向教學法來組織教學活動?！闭邕@節(jié)公開課，學生是教學的主體，而教師則從知識傳授者變?yōu)樽稍兘獯鹫吆鸵龑д?，這種以“教師為主導、學生為主體”的現代教學設計，給了學生更多發(fā)揮的空間和鍛煉的機會，有利于培養(yǎng)各學科學生自主學習和信息技術運用的能力。

建設信息化教學資源庫

近年來，寧海縣第一職業(yè)中學通過自制、收集、購置、接受贈送、上級配置等形式，建起了學校網站資源庫、網絡教學資源庫、計算機教學網等近100G容量的信息資源。教師的好課件、好教案、好文章、好的經驗交流材料、重要信息等都要上傳校園網，學生電視臺原創(chuàng)自制節(jié)目、各類電視宣傳片、輔助教學片、課堂實錄、活動實錄等錄音帶、錄像帶都完好保存，這些以電子、音頻、視頻等形式保存的資料都是學校信息化教學的寶貴資源。

通過網絡獲取教學資源，是寧?？h第一職業(yè)中學教師在信息化教學中最直接的方式。對此，寧波市職成教教研室主任俞冬偉在公開課后說，強調“微課”教學并非要求人人都做原創(chuàng)的課件，而是可以充分挖掘網絡資源來為我所用，信息化也不是單純的依賴現代化設備，而應該走自主學習習慣培養(yǎng)和個性化教學實施的道路。將網絡資源轉化為教師的教學資源，也是豐富信息化教學資源庫的途徑之一。

自制教學積件、研發(fā)信息化教學軟件……是寧?？h第一職業(yè)中學豐富信息化教學資源的另一途徑。自制教學積件，即通過應用計算機軟件，構思草圖、建模、渲染、錄制視頻、動畫編輯、整合和操控，成功地將不能停止、返回、快進的AVI文件轉換成Flash文件，并添加“播放”“停止”“逐禎后退”“逐禎前進”等四個按鈕。如對螺紋車削過程做播放、暫停、后退、快進等處理時，通過自制積件可達到動態(tài)交互的目的。自制教學積件，需要教師能夠靈活運用各種軟件的功能，能不斷提高信息化教學水平。

“我們正在努力建設一條信息化資源庫‘流水線，對教學資源進行批量生產?！睉埲ｉL說。如這節(jié)公開課，從靈感、構思、設計、加工、裝調、展示，到遠程打印、視頻播放、進入教學資源數據庫的全過程，就是生成信息化資源庫的“流水線”，這是寧?？h第一職業(yè)中學在信息化教學方面的全新嘗試。

展望未來，寧海縣第一職業(yè)中學的信息化教學還要達到環(huán)境育人的效果，讓教師在教學過程中提高自身的信息化素養(yǎng)。在網絡、多媒體開發(fā)及其應用培訓方面，除了對購置的部分平臺和資源庫進行消化、改進外，技術組教師還要做大量的開發(fā)、培訓工作，如對現有校園網信息發(fā)布管理、教師評價、成績管理、遠程家庭教育等系統(tǒng)平臺開發(fā)，對現有的大量資源庫進行建設，如INTERL未來教育培訓、FLASH動畫制作培訓等。為了使信息化教學資源的獲取、開發(fā)、應用、共享及推廣更加快捷高效，未來還有更多的挑戰(zhàn)需要去堅強面對。