王曙華

【摘 要】化學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中倍感吃力，這就需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的大環(huán)境下，化學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很多變化，教師也在轉(zhuǎn)變思想，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整自己的教學(xué)策略。多元建構(gòu)背景下，化學(xué)教學(xué)都有哪些教學(xué)策略呢？運(yùn)用這些教學(xué)策略對(duì)教師有那些求嗎？本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，做了一些初步探究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；多元建構(gòu)；教學(xué)策略

一、新課改形勢(shì)下對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的要求

隨著改革開放的深入，教育界也掀起了改革的浪潮。很多一線教師都認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為主體，教師按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有主動(dòng)性，只是被動(dòng)的接受。而新的觀念認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才能有好的學(xué)習(xí)效果。于是，在教學(xué)上產(chǎn)生了新的教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等等。核心觀念就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的情境中學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)作為一門知識(shí)比較深?yuàn)W的學(xué)科，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，就更需要學(xué)生的主動(dòng)性以及積極參與性，只有學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能將知識(shí)掌握牢固?；瘜W(xué)中有很多復(fù)雜的化學(xué)公式以及化學(xué)符號(hào)，很不容易理解和掌握，這就需要教師充分運(yùn)用教學(xué)策略。在多元建構(gòu)形勢(shì)下，教師可以選擇很多教學(xué)策略，對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索獲取知識(shí)十分重要。

二、多元建構(gòu)下的高中化學(xué)教學(xué)策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，理解和掌握起來(lái)都有一定的難度。雖然在初中階段學(xué)生就開始接觸化學(xué)，有了一定的基礎(chǔ)。但是高中的化學(xué)知識(shí)更深?yuàn)W，更加難以理解。這就需要化學(xué)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手實(shí)踐，只有多實(shí)踐學(xué)生才能將知識(shí)掌握牢固。如在做溶液配制的實(shí)驗(yàn)，這是高中化學(xué)第一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，既要求學(xué)生掌握配制的原理，又要掌握配制的操作及其流程，其中還應(yīng)涉及到儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)因素的控制。所以難度較大。所以教師先進(jìn)行演示，學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到很多實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，比如天平的使用，容量瓶的形狀，容量瓶上面標(biāo)的哪些東西，玻璃棒的作用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些可能造成實(shí)驗(yàn)誤差，哪些操作是錯(cuò)誤的等。學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這些都是不親自參與實(shí)驗(yàn)體會(huì)不到的。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，親自參與提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)程度。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究學(xué)習(xí)

由于化學(xué)本身的性質(zhì)，只是憑借記憶是不能牢固掌握的。雖然背誦了很多化學(xué)符號(hào)，雖然記下了很多公式，但是在解決問(wèn)題的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)這些公式都用不上。這就是因?yàn)闆](méi)有理解這些公式的真正含義，記住的只是公式的形式，并沒(méi)有真正的理解和掌握。對(duì)于教師而言，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究，思考化學(xué)世界的奧秘。興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就不會(huì)去思考一些問(wèn)題。但是如果激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)去思索一些問(wèn)題，不僅能對(duì)課本上的知識(shí)牢固掌握，還能發(fā)現(xiàn)一些課本上沒(méi)有講到的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)加熱器皿中的物體時(shí)，大家都知道一些器皿是可以加熱的，一些器皿是不可以加熱的。但是實(shí)驗(yàn)的目的是看看物體加熱后有什么樣的反應(yīng)。在學(xué)生自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們就會(huì)思索；為什么有些器皿不可以加熱？這樣的問(wèn)題就促使他們通過(guò)查閱資料或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。這樣他們就不僅知其然，而且知其所以然。

3.根據(jù)教學(xué)情境，合作學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多都是比較復(fù)雜的，是一個(gè)學(xué)生不可以獨(dú)立完成的。這就需要教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。小組合作有很多優(yōu)勢(shì)，可以讓同學(xué)之間互相幫助，也可以盡量讓多的同學(xué)親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。但是分小組的時(shí)候教師需要注意：小組內(nèi)的成員一定要精心分配，不能按照座位或者按照學(xué)號(hào)簡(jiǎn)單分配。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不同的，他們的優(yōu)勢(shì)也各有不同。在分組的時(shí)候教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生分成一組。每個(gè)小組內(nèi)都包括一名動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生、一名口述能力強(qiáng)的學(xué)生，還需要一名記錄能力強(qiáng)的學(xué)生。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)集準(zhǔn)備器材、實(shí)驗(yàn)、記錄、反思、總結(jié)為一體的過(guò)程，只有將不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生分在一起，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，也能讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、多元建構(gòu)下的高中化學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出的要求

多元建構(gòu)下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)要求教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。這就對(duì)教師提出了要求：一是教師要轉(zhuǎn)變觀念。一定要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，不要按照自己的思想去講解知識(shí)，要充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教師要起好引導(dǎo)作用。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生鉆牛角尖。二是教師要熟悉教材，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。因?yàn)榻處熎鸬氖且龑?dǎo)作用，就要熟悉教材，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)。熟悉教材，才能合理安排學(xué)生的預(yù)習(xí)。熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂的教學(xué)效果。多元建構(gòu)下的教學(xué)策略對(duì)教師提出了更高的要求，教師只有做到以上幾點(diǎn)，才能教學(xué)化學(xué)課。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)中有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)較為簡(jiǎn)單，盡可能多的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果。但是有些學(xué)校的師資力量不夠，不能夠滿足教學(xué)所需的所有實(shí)驗(yàn)，這就需要化學(xué)教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r選擇最適合的教學(xué)策略。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去思索，通過(guò)自己的力量搜集一些資料，通過(guò)學(xué)生自己的努力來(lái)彌補(bǔ)客觀條件的不足。培養(yǎng)學(xué)生不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生不管在何時(shí)何地都能學(xué)到知識(shí)。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠終身學(xué)習(xí)，是每一個(gè)教師追求的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃運(yùn)平.基于中學(xué)化學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)建構(gòu)與實(shí)施的探究《考試周刊》2011年23期

[2]葉佩玉.中學(xué)化學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)的策略探討《化學(xué)教育》2004年3期

（作者單位：江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)）