李桂榮

【關(guān)鍵詞】閱讀能力小學(xué)生自學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-0047-02

愛(ài)恩斯坦根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，認(rèn)為要發(fā)展孩子能力、培養(yǎng)智力必須強(qiáng)調(diào)自學(xué)。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孟子也說(shuō)過(guò)：“君子深造之道，逾期自得之?！惫沤裰型獾慕逃叶加泄餐恼J(rèn)識(shí)：面對(duì)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，自主學(xué)習(xí)能力是衡量一個(gè)人發(fā)展?jié)撃艿闹笜?biāo)之一。而閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，從小學(xué)階段開始，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，對(duì)他們今后的個(gè)人發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。以下談?wù)劰P者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

一、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀速度有至關(guān)重要的作用。葉圣陶先生說(shuō)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程?！币徽Z(yǔ)道破了預(yù)習(xí)的重要性。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為便于學(xué)生自學(xué)，把“預(yù)習(xí)”板塊編入教材。因此，在閱讀教學(xué)中重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化指導(dǎo)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要措施。

1.激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。小學(xué)生的閱讀還處于半啟蒙狀態(tài)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力往往來(lái)自于學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的吸引程度。如何通過(guò)相關(guān)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)是教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。鑒于此，筆者往往設(shè)置故事懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，從而根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如教學(xué)《日月潭》一文時(shí)，課前讓學(xué)生查找日月潭位于哪個(gè)省及名字的由來(lái)等資料。學(xué)生帶著豐富的感性認(rèn)識(shí)來(lái)到課堂，很容易就進(jìn)入到文本當(dāng)中，從而提高課堂效率。又如在教學(xué)《日月潭》第二課時(shí)，課前又布置學(xué)生一邊讀書一邊在自己印象深刻的句子或詞語(yǔ)旁寫上自己的體會(huì)。上課時(shí)，同桌互相交流，最后全班交流。孩子們讀書很認(rèn)真，每個(gè)人都拿筆寫下了自己的讀書感悟。從全班的交流匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)這樣幾點(diǎn)可喜之處：1.學(xué)生的思維很活躍，對(duì)文中的句子進(jìn)行了多樣的解讀，充分體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化；2.學(xué)生初步養(yǎng)成了邊讀邊批注的讀書方法；3.能提出自己不懂的問(wèn)題；4.學(xué)生發(fā)言很積極。提高了課堂的教學(xué)效率。

2.教給預(yù)習(xí)方法。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，必須注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)可分為五個(gè)步驟：看、查、讀、摘、想?？淳褪悄x課文，找出生字新詞，了解內(nèi)容；查就是查字典，詞典，掌握生字的讀音，生詞的解釋；讀就是大聲朗讀課文，對(duì)長(zhǎng)課文可選片段朗讀；摘就是把該積累的詞語(yǔ)、句子和自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容摘抄下來(lái)；想就是想一想課文的特點(diǎn)、難點(diǎn)等。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍

就閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。這一能力的培養(yǎng)，要貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。筆者在誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難中是這樣做的：

1.敢于提問(wèn)，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，首先就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們要讓學(xué)生建立一種意識(shí)——權(quán)威和現(xiàn)成的答案并不總是正確的，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，我們可以創(chuàng)立自己的思想。在課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、看法、見解和意見，甚至鼓勵(lì)學(xué)生“反對(duì)”教師，“打倒”教師。剛開始的時(shí)候，有的學(xué)生由于提不出問(wèn)題和擔(dān)心出錯(cuò)被同學(xué)笑話， 很少舉手發(fā)言。因此，必須創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛，凡敢于提出問(wèn)題，不論質(zhì)量如何，都先給予肯定，對(duì)提出好問(wèn)題的同學(xué)更是大加贊揚(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都敢于提問(wèn)了。

2.打破局限，增加質(zhì)疑空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，不能只是簡(jiǎn)單地會(huì)問(wèn)幾個(gè)“為什么”，而應(yīng)該引導(dǎo)他們從創(chuàng)新性和實(shí)踐性方面來(lái)提問(wèn)題，提高問(wèn)題質(zhì)量。開始筆者只是在總結(jié)課文后留些時(shí)間讓同學(xué)提問(wèn)，后來(lái)在預(yù)習(xí)提綱上增加了質(zhì)疑的題目?，F(xiàn)在，每每教授完一篇課文后，筆者都讓學(xué)生再提出問(wèn)題，筆者作答。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生也體會(huì)到了提問(wèn)的成就感。他們說(shuō)：“質(zhì)疑問(wèn)難使我們養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦筋、積極思考的習(xí)慣，比單純聽老師講課要好多了?！?/p>

3.拓展質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。為了拓寬知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，筆者還引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，讓他們?cè)诮鉀Q新問(wèn)題中再提出實(shí)際問(wèn)題，從而為學(xué)生的創(chuàng)新提供了豐富的問(wèn)題素材和情境。例如，《一夜的工作》寫的是我國(guó)著名作家何其芳同志親眼目睹周總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意和由此產(chǎn)生的自豪之情。教學(xué)中學(xué)生提出疑問(wèn)：作者只和總理一起審閱了最后一份文件，其他時(shí)間都在睡覺(jué)，憑什么說(shuō)看到了總理一夜的工作，甚至是每夜的工作情況？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象，在作者睡覺(jué)這段時(shí)間周總理在做什么？怎么做的？平時(shí)每天的夜里總理又在做什么？怎么做的？得出結(jié)論后出示周總理一天的日程表幫助學(xué)生理解作者自豪的由來(lái)。學(xué)生在感慨總理工作勞苦的同時(shí)，質(zhì)疑能力、解疑能力和想象能力再次得到了訓(xùn)練?？梢?，在課堂教學(xué)中，老師在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多看、多問(wèn)、多表現(xiàn)、多思考，讓他們自己“跳起來(lái)摘果子”。

三、變聽懂課文為讀懂課文，提高學(xué)生自學(xué)能力

閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生自己探索、尋求知識(shí)的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者努力讓學(xué)生從過(guò)去的聽懂課文轉(zhuǎn)變?yōu)樽x懂課文，并逐步形成了一個(gè)審、讀、劃、批、議、練等教學(xué)步驟組成的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

審，就是審課題。學(xué)習(xí)一篇課文，首先接觸到的是課題。由于課題是課文內(nèi)容的高度概括，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，正確理解題目的意思，不僅是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)方面，而且有助于學(xué)生讀懂課文。讀，包括默讀和朗讀。讀對(duì)理解課文的作用早有“讀書百遍，其義自見”的古訓(xùn)。以筆者的體會(huì)，效果最佳的是帶著問(wèn)題有目的的讀，這樣學(xué)生既掌握了讀書方法，又收到了事半功倍的效果。以《居里夫人的三克鐳》這篇課文為例，學(xué)生在朗讀該課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出“三克鐳”的由來(lái)，由此體會(huì)居里夫人的高尚無(wú)私的品質(zhì)。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生較快、較好地掌握了內(nèi)容，真正地讀懂課文。

劃，就是劃重點(diǎn)。在文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子下面劃上橫線，以引起注意和為批議做準(zhǔn)備。

批，就是在理解課文的基礎(chǔ)上，在書頁(yè)旁邊的內(nèi)容處或自學(xué)筆記本上寫出對(duì)劃字詞的理解和體會(huì)。如《十里長(zhǎng)街送總理》課文的第二部分重點(diǎn)寫人們眼望靈車致敬默哀的情景。對(duì)課文“好像有誰(shuí)在無(wú)聲指揮……顧不得插曲腮邊的淚水”這句話，要求學(xué)生寫上批注，學(xué)生在反復(fù)誦讀細(xì)細(xì)體會(huì)后，有的寫“沒(méi)有人指揮，人們卻動(dòng)作一致，表達(dá)了人們內(nèi)心對(duì)總理的尊敬。”有的寫：“總理愛(ài)人民，人民敬總理。”……通過(guò)批注，學(xué)生既提高了自學(xué)能力，又進(jìn)一步熟悉了課文，還理解了一定的思想內(nèi)容，做到了文和道的統(tǒng)一。

議，主要是對(duì)學(xué)生在閱讀中提出的某些問(wèn)題或老師布置的答題內(nèi)容進(jìn)行談?wù)摻涣鳎寣W(xué)生在各抒己見中互相補(bǔ)充、共同提高。

練。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的有效手段。筆者常在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫法進(jìn)行練筆或作文。如學(xué)了《貓》這篇課文后，學(xué)生按學(xué)到的方法，抓住動(dòng)物的生活習(xí)性和特點(diǎn)來(lái)寫自己喜歡的一種動(dòng)物等進(jìn)行練筆，從寫作的效果看，學(xué)生想象豐富，感情真實(shí)，落筆思路廣而清晰，取得了語(yǔ)文知識(shí)和思想教育的雙重收獲。

（責(zé)編黃珍平）