楊雅平

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 學(xué)生體驗(yàn)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

0046-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱課標(biāo)）指出，寫作要注重學(xué)生的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)。要將課標(biāo)中的這一理念貫穿于作文教學(xué)中，教師必須在“體驗(yàn)”二字上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，從中收獲真實(shí)的感受，只有這樣，學(xué)生的作文才能寫出真情實(shí)感。

一、在生活中體驗(yàn)

在作文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激活學(xué)生潛在的知識，打開學(xué)生生活的寶庫。日常生活為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材，通過生活體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的目光引向生活，在生活中學(xué)寫作文，寫反映生活的作文，而要達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參加生活實(shí)踐，從中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。比如，學(xué)生做家務(wù)、學(xué)習(xí)理財?shù)榷际呛芎玫纳铙w驗(yàn)。以學(xué)做家務(wù)為例，適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動是學(xué)生寫好生活體驗(yàn)作文的良好題材。教師可以就“學(xué)習(xí)廚藝”為主題，要求家長在周末指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)廚藝，可以做一道菜，可以做一個蛋糕，也可以包餃子。學(xué)生在完成任務(wù)后，再寫一篇體驗(yàn)文章。結(jié)果，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)真地寫出了學(xué)習(xí)廚藝的煩惱和樂趣，體驗(yàn)到了父母的辛苦。由于有了真實(shí)的體驗(yàn)，不少家長在閱讀了孩子的作文后深有感觸。有的學(xué)生在寫作文時經(jīng)常覺得無話可說，寫出來的作文枯燥呆板，原因是沒有選好寫作的角度，沒有去體驗(yàn)生活而已。生活是真實(shí)的，讓學(xué)生接觸生活，充分體驗(yàn)生活，先做后寫，學(xué)生寫出來的作文才會變得豐富、有趣，寫作文也會變成一件簡單的事情。

二、在游戲中體驗(yàn)

游戲是從幼兒到成年人都感興趣的體驗(yàn)活動，基于游戲的作文往往能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，使文章表現(xiàn)出“小游戲，大道理”的智慧。比如，教師可以組織學(xué)生開展吹氣球比賽，在游戲開始前，教師給每一個學(xué)生發(fā)一個氣球，4個人為一個小組進(jìn)行比賽，看誰在最短的時間里吹破氣球。確定游戲規(guī)則以后，就可以開始比賽了。在吹氣球比賽結(jié)束后，教師可以請每個小組的代表說說游戲前的心情、游戲過程、吹好氣球的技巧等。學(xué)生在游戲中獲得了真切的體驗(yàn)，在寫作文時就有話可說，也能寫得生動具體了。有的學(xué)生生動地描寫了吹氣球比賽的過程：“我使足了氣，把氣球吹得像菠蘿那么大，心里正得意，在我旁邊的小英也不甘示弱，緊追在我后面。我的額頭出現(xiàn)了細(xì)細(xì)密密的汗珠，喉嚨也快冒出了煙，氣氛越來越緊張了……”有的學(xué)生描繪了同伴吹氣球的模樣：“倩倩吹的氣球‘砰的一聲爆了，她高興地叫起來；小強(qiáng)深吸一口氣，然后鼓起腮幫子使勁地吹，卻怎么也吹不大，最后也只吹得像蘋果一般大?！边€有的學(xué)生細(xì)膩地寫出了自己吹氣球的心理過程。通過開展游戲活動，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生在寫作文時能夠生動地描繪游戲場景，描寫人物動作，拓寬了學(xué)生寫作的思路，收到了良好的效果。

三、在社會實(shí)踐中體驗(yàn)

社會是實(shí)踐體驗(yàn)的大舞臺，也是作文教學(xué)的大課堂。課標(biāo)提出，學(xué)生要“力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。假如學(xué)生長期被困于課堂，是難以寫出對社會生活有獨(dú)到見解和深刻體驗(yàn)的作文的。開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，不但能夠鍛煉學(xué)生的思維，而且可以促使學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，寫出反映事物本質(zhì)的作文。

通過社會實(shí)踐加深學(xué)生的體驗(yàn)有多種形式，如參加社交活動、參觀訪問、調(diào)查考察等。以“社交活動”為例，教師可以將“和陌生人說話”作為主題，帶領(lǐng)學(xué)生到公共場所，如公園、廣場等，要求學(xué)生找2—3個陌生人，并與他們交流5分鐘。在體驗(yàn)活動結(jié)束后，教師針對學(xué)生與陌生人交談的情況進(jìn)行分析，圍繞學(xué)生與陌生人在交談時遇到的問題給出應(yīng)對策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與陌生人交談的技巧。經(jīng)過輔導(dǎo)，學(xué)生基本上能夠克服緊張的情緒和羞怯的心理。在第二次與陌生人交談時都能夠順利地完成任務(wù)。最后，教師再要求學(xué)生以“和陌生人說話”為主題寫一篇作文。經(jīng)過了2次體驗(yàn)，學(xué)生都能夠把自己的心理變化過程寫得細(xì)致入微。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參觀各種人文景觀、訪問各行各業(yè)的工作人員，積累寫作素材，形成自己的觀點(diǎn)，這樣也能夠?qū)懗鼍哂幸欢ㄒ娊獾暮米魑模@樣的“參加訪問”實(shí)踐活動也是豐富學(xué)生體驗(yàn)的有效路徑。以筆者所在的地區(qū)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀“千佛閣”“古遺址”等人文景觀，通過引導(dǎo)學(xué)生記錄活動行程，描寫當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，抒發(fā)內(nèi)心感受，從而寫出一篇好的游記作文。

實(shí)踐證明，只有給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的體驗(yàn)活動，讓學(xué)生融入生活、融入社會，才能夠加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬寫作題材，讓學(xué)生在主動體驗(yàn)的過程中享受樂趣，從而寫出具有真情實(shí)感的作文。

（責(zé)編 歐孔群）