全昆常

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂效果

教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-

0038-02

有效課堂是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂45分鐘，把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂于學(xué)、自主學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，筆者側(cè)重做好以下四個(gè)方面。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

好的開頭是成功的開始，成功總是留給每一位有準(zhǔn)備的人。因此，每節(jié)課筆者都做好充分的準(zhǔn)備。課前先備好教材、備好教具，做到胸有成竹。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)物理下冊(cè)《變阻器》時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，于是筆者準(zhǔn)備了一個(gè)收音機(jī)，先讓學(xué)生調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量旋鈕，扭動(dòng)旋鈕使喇叭的聲音變大變小，并告訴學(xué)生這個(gè)旋鈕就是變阻器的應(yīng)用。筆者利用這一教具引入新課，先吸引學(xué)生的注意力，然后把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們從書本尋找答案。

另外物理課堂也可以從一種物理現(xiàn)象、一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始，把學(xué)生的注意力集中起來，引起學(xué)生疑問，激發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生自己探究、實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)規(guī)律。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)物理下冊(cè)《探究串、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)》時(shí)，為了避免學(xué)生死記硬背書本知識(shí)，筆者讓學(xué)生先自己設(shè)計(jì)電路圖，再連接好實(shí)物圖，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、測(cè)量數(shù)據(jù)。學(xué)生自己動(dòng)手和觀察，邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄，最后自己得出串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量得出的結(jié)果和書本理論數(shù)據(jù)有差別，引發(fā)學(xué)生相互討論實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)存在誤差的原因，并分析主觀原因和客觀原因。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)效果比老師課堂演示要好很多。

二、采用多種教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教法單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、疲勞之感，導(dǎo)致課堂效率不高。教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，靈活采用多種教學(xué)方法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（一）采用信息技術(shù)教學(xué)法

現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)?；旧隙寂鋫淞硕嗝襟w教室，教師可自制課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既能減輕教師的工作量，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)物理第17章《電壓和電阻》時(shí)，由于電學(xué)概念比較抽象，筆者采用flash動(dòng)畫，制作水流和電流的形成的課件對(duì)比教學(xué)，學(xué)生很快明白“電壓跟水壓一樣，有水壓才有水流，有電壓才有電流”這個(gè)道理。

（二）聯(lián)系生活教學(xué)法

初中物理新教材在課文穿插了“探究”和“動(dòng)腦”等欄目，知識(shí)性和生活味并重，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、觀察、思維能力。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)物理上冊(cè)《滑動(dòng)變阻器應(yīng)用》時(shí)，除了播放相關(guān)視頻資料，還在課堂上觀察“調(diào)光臺(tái)燈”的調(diào)節(jié)效果、開關(guān)吊扇的調(diào)節(jié)過程、收音機(jī)音量的調(diào)節(jié)等，讓學(xué)生明白物理就在身邊，物理與我們的生活息息相關(guān)，慢慢愛上物理課。

（三）小組合作教學(xué)法

教師根據(jù)教材情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把班級(jí)分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織同學(xué)們討論，可以在班級(jí)課堂進(jìn)行，可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)物理上冊(cè)《測(cè)小燈泡電阻》時(shí)，筆者把全班分成10個(gè)小組，每組5人共用兩套實(shí)驗(yàn)器材，人人參與操作實(shí)驗(yàn)。他們測(cè)出來的電阻不完全相同，學(xué)生很想知道其中的原因。筆者引導(dǎo)學(xué)生討論，由學(xué)生歸納得出燈泡電阻受溫度影響的結(jié)論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。有時(shí)也組織小組之間進(jìn)行物理知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成一種樂學(xué)的氛圍，共同進(jìn)步。

（四）問題式教學(xué)法

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問，不僅能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。巧設(shè)問題，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《密度》時(shí)，由于八年級(jí)學(xué)生對(duì)這個(gè)概念很抽象，難理解，為了讓學(xué)生易于理解，筆者拿出兩塊大小不同、顏色相同的金屬塊提問學(xué)生：“肉眼能否判斷它們是否是同種物質(zhì)？”很顯然從顏色、硬度等這些特征是很難做出判斷的。那么，應(yīng)從哪些方面來判斷呢？學(xué)生的答案多種多樣。“到底是不是你們給出的答案呢？”此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從探究它們的質(zhì)量和體積關(guān)系找答案，并安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過對(duì)這一系列問題的實(shí)驗(yàn)和思考，很快就從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積成正比。從而得出密度這個(gè)反映物質(zhì)特性的概念，最終解決了密度的問題。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)和課堂作業(yè)

在課堂上，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了理論知識(shí)，此時(shí)，教師要面向全體，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，既要抓尖子生，又要兼顧中下層，設(shè)計(jì)的題目要有梯度、坡度，主要包括基礎(chǔ)型、中等型、較難型三種題型。對(duì)基礎(chǔ)型、中等型的題目，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)做，不至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒；難度大的題目要量少質(zhì)高，能和中考?jí)狠S題相提并論，側(cè)重考查尖子生，這樣才有利于開發(fā)智力，提高學(xué)生的整體水平。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)物理下冊(cè)《阿基米德原理和物體沉浮條件》后，筆者先讓學(xué)生做“一個(gè)體積為0.6cm3物體浸沒在水中，受到的浮力是多少”的題目，接著又加大一點(diǎn)難度，變題目為“一個(gè)體積為0.6cm3，重5N物體浸入在水中，靜止時(shí)受到的浮力又是多少？”部分學(xué)生由于直接用阿基米德原理計(jì)算浮力而出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過這些具有一定梯度的習(xí)題引發(fā)學(xué)生的注意，讓他們充分理解阿基米德原理。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)既能開拓學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高了課堂效率。

四、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)和教具的作用

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它具有生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，有利于提高課堂教學(xué)效果。初中生有一個(gè)最大的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇、好勝。我們可以有效地利用學(xué)生這一“三好”活資源，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在人教版九年級(jí)物理下冊(cè)《滑動(dòng)變阻器》這節(jié)教學(xué)中，變阻器結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)它的原理較難掌握。于是筆者課前要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一支鉛筆芯、一個(gè)小鉗子、一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線，自制一個(gè)滑線變阻器，并把它帶入實(shí)驗(yàn)室接入電路。移動(dòng)滑線改變鉛筆芯接入電路的長(zhǎng)短，燈泡由暗變亮；反向移動(dòng)，燈又由亮變暗。這一教學(xué)方式的改進(jìn)，優(yōu)化了教學(xué)情景，使原本復(fù)雜的結(jié)構(gòu)變得更簡(jiǎn)單，原理也更直觀易懂，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)和教具的作用。他們用感官和心智去感受、去體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中獲得了成功與快樂。學(xué)生既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，最重要是節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂的效率。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，只有從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同水平的學(xué)生，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 林 劍）