高亮

中學(xué)教學(xué)中，作文是語文教學(xué)的重要組成部分，其目的是讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中獲得寫作技巧，提高學(xué)生感受、感悟生活的能力，學(xué)會(huì)通過習(xí)作表達(dá)思想、情感，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。作文又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我在教學(xué)實(shí)踐中感到，中學(xué)生普遍對習(xí)作不感興趣。究其原因，一是在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中套路老舊，老師出題、學(xué)生寫作、老師批改，學(xué)生沒有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的空間；二是習(xí)作教學(xué)脫離了學(xué)生生活實(shí)際，滿足于老師課堂上的簡單講授、學(xué)生四十分鐘的認(rèn)真聽課，忽略了學(xué)生個(gè)性情感的思考，忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)。因此，改進(jìn)作文教學(xué)，提高作文質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，應(yīng)該成為中學(xué)語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作質(zhì)量談?wù)勼w會(huì)。

一、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與欣賞

閱讀與欣賞，對學(xué)生來說，是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，汲取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程，是積累語言詞匯、豐富寫作知識(shí)的過程。針對學(xué)生不愿寫作文、寫不好作文的實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試著從閱讀欣賞角度加強(qiáng)對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課外讀物。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生推薦適合的、健康的課外讀物，這是語文教學(xué)工作的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生讀書的需要，更是提高學(xué)生寫作興趣的需要。從初一開始，結(jié)合教學(xué)大綱，有計(jì)劃地向?qū)W生推薦課外讀物。比如，初一的學(xué)生喜歡活潑、直觀的內(nèi)容，推薦他們看童話、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；初二的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，推薦他們看《故事會(huì)》、《小小說》等讀物。經(jīng)常推薦一些的優(yōu)秀的作品給學(xué)生，和學(xué)生一起朗讀，一起欣賞，一起感動(dòng)，學(xué)生從這些課外讀物中汲取精神食糧，既豐富了學(xué)生的課余生活，又開闊了知識(shí)視野，更培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀書筆記。學(xué)生最頭痛的是寫作文時(shí)無話可說，糾結(jié)于“沒詞”，其實(shí)這是平時(shí)積累不夠。積累是寫作的源頭活水，為了有更多積累，讓每一名學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本學(xué)習(xí)寫讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)、隨手積累寫作素材的好習(xí)慣。韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！币馑际钦f閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。所以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注意誘發(fā)學(xué)生對作品的感動(dòng)。感動(dòng)對于學(xué)生來說是一種心靈的養(yǎng)分，有了這種營養(yǎng)，心靈會(huì)變得滋潤、豐富、敏銳而靈動(dòng)。要求學(xué)生把感動(dòng)時(shí)的心靈感受記錄下來，日積月累既可積累寫作的素材，又可培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生大膽使用詞匯。學(xué)生積累詞語的目的是能在寫作中運(yùn)用，所以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對讀書筆記溫故而知新，為了能使學(xué)生所積累的詞語不被遺忘，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦筆記上摘抄優(yōu)美詞語、精彩句段，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中大膽運(yùn)用所積累的詞語。只有對積累的詞匯不斷使用，才能加深理解，才能更正確地使用，才能積淀為自己的東西。在習(xí)作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用優(yōu)美的詞匯描寫景物、表達(dá)情感，從而激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣。

二、有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考

觀察生活、觀察事物是積累寫作素材、打開寫作思路的必然途徑。俗話說：“巧妙難為無米之炊。”要使學(xué)生在寫作之時(shí)展開想象的翅膀，首先要開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生獲得較多生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)體驗(yàn)的最好辦法就是引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)自然，去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去思考。在教學(xué)過程中，注意通過“看、說、思”三個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

（一）“看”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察。學(xué)生習(xí)作寫不出東西，主要是對生活不了解、不熟習(xí)，是對生活中的現(xiàn)實(shí)不會(huì)觀察，對事物、景物、人物及發(fā)生的變化記憶不深。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活去看，就是要求學(xué)生用心觀察。如指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春天時(shí)，從三月初開始到四月結(jié)束，要求學(xué)生每天用心記錄觀察時(shí)間的推進(jìn)、季節(jié)的轉(zhuǎn)換帶來的變化，細(xì)心觀察從整體到局部，從景物到人物，從主要到次要，從人物到環(huán)境發(fā)生了什么樣的變化。這種有意注意的“看”，改變了學(xué)生對事物、景物、人物的變化不在意的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生用心觀察的能力。

（二）“說”，引導(dǎo)學(xué)生把握特點(diǎn)，準(zhǔn)確描述。學(xué)生習(xí)作普遍存在敘述平淡、描寫簡單的問題，主要原因是沒有把握住要寫的特點(diǎn)。為了提高學(xué)生把握各種事物特點(diǎn)的能力，要求學(xué)生從“說”開始。為了培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，把事物“說”得具體、形象、生動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與生活，體驗(yàn)人生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活，對看似平凡的生活充滿愛心，熱情地投入其中，而不是做旁觀者。

（三）“思”，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，獨(dú)立思考。在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察自然的時(shí)候，要注意啟發(fā)學(xué)生舉一反三，獨(dú)立思考。提醒學(xué)生在觀察事物、景物時(shí)，通過思考回答是什么、為什么的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察與思考能力。豐富多彩的生活為學(xué)生寫作提供了廣博的寫作材料，只要引導(dǎo)學(xué)生做有心人，正確地指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，并在觀察過程中抓住事物的特點(diǎn)并進(jìn)行合理想象，學(xué)生寫出的文章就會(huì)形象、生動(dòng)，給人以身臨其境之感。

三、有針對性地進(jìn)行習(xí)作講評

對學(xué)生作文進(jìn)行客觀、真實(shí)、有針對性的講評，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。講評需要老師投入很多時(shí)間，花費(fèi)很多精力做準(zhǔn)備，不僅對每個(gè)學(xué)生的作文要認(rèn)真讀，還要給出客觀、真實(shí)的評語。

（一）對全體學(xué)生的作文要有整體評價(jià)。整體評價(jià)前需要通讀學(xué)生的所有作文，需要進(jìn)行認(rèn)真分類，需要認(rèn)真總結(jié)和準(zhǔn)確分析。講評要做到主次分明、點(diǎn)評準(zhǔn)確，對學(xué)生作文的素材選用、語言組織、表達(dá)技巧等要認(rèn)真評說，讓學(xué)生從宏觀上對自己作文情況有所把握，明確自己的作文好在哪兒，更要對學(xué)生作文的不足之處進(jìn)行客觀指點(diǎn)。通過講評，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣寫、自己習(xí)作的不足是什么、下次作文如何提高、從哪些方面提高。每次講評課，從學(xué)生課堂上全神貫注的眼神、竊竊私語的神秘、發(fā)自內(nèi)心的微笑、緊鎖雙眉的思索等反應(yīng)，就能看出老師對學(xué)生作文的講評對學(xué)生寫作的影響是深刻而深遠(yuǎn)的。

（二）給每位學(xué)生的作文要有認(rèn)真評語。認(rèn)真寫好每個(gè)學(xué)生的作文評語，對學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定，對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行恰當(dāng)鼓勵(lì)，最能激發(fā)學(xué)生作文的興趣。如果只是在學(xué)生作文上打一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，寫上幾句干癟無力、缺乏指導(dǎo)作用的評語，則會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊，不僅難以提高學(xué)生習(xí)作的能力和水平，反而會(huì)使學(xué)生習(xí)作的激情與積極性殆盡。所以，老師應(yīng)該從針對性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性三個(gè)方面給學(xué)生寫評語。針對性是言簡意賅地概括出特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)；指導(dǎo)性是巧妙地指出缺點(diǎn)、不足；鼓勵(lì)性是藝術(shù)地激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。這樣的評語會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開、走出誤區(qū)、找到差距，使學(xué)生從評語中既認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣，成為學(xué)生寫作文的動(dòng)力。

（三）推薦交流優(yōu)秀習(xí)作給學(xué)生樹立榜樣。老師要善于發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用優(yōu)秀作文的導(dǎo)向作用。把優(yōu)秀作文交給大家，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互讀互評。優(yōu)秀作文的交流互評是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、提高習(xí)作水平的有效辦法，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間的體會(huì)交流、修改建議比教師的評語更直觀、更易接受。在作文教學(xué)中，通過安排學(xué)生互讀互評，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)生之間進(jìn)行充分交流與合作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而有效激發(fā)學(xué)生作文的興趣。endprint