何麗君

摘 要： “美”的教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。作者首先解釋說明了為什么中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要“美”的教育，其次就“美”的教育在中學(xué)語(yǔ)文中的重要意義作了深入研究，以幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 審美教育 教育方法

美存在于日常的方方面面，它一方面是具體、形象的，另一方面具有非常強(qiáng)的感染力，美主要以訴諸人的情感的方式表現(xiàn)出來，能夠使人感受到快樂和喜悅，并且能夠在很大程度上激勵(lì)人的意志。就像人們說的那樣，美的事物在人心中喚起的奇妙的感覺，是類似我們?cè)谟H愛的人面前洋溢在心中的那種愉悅。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要“美”的熏陶

隨著中學(xué)語(yǔ)文新課改的深入，人們對(duì)學(xué)生的要求變得越來越高，語(yǔ)文在中學(xué)所有學(xué)科中起著非常重要的作用，中學(xué)語(yǔ)文需要“美”的熏陶，需要用“美”來感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)其中的奧妙，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，中學(xué)語(yǔ)文課本是由名家名篇匯聚而成的，所選的內(nèi)容都是經(jīng)過精心挑選的，其中包含非常多的“美”的文學(xué)。比如有語(yǔ)言精美、涵義深遠(yuǎn)的散文，描寫惟妙惟肖、引人入勝、想入非非的小說，語(yǔ)言精簡(jiǎn)、抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)歌，等等，這些文章都充滿美，人們?cè)陂喿x這些文章時(shí)，仿佛遨游在優(yōu)美的畫面中一樣，令人向往。因此，有中學(xué)語(yǔ)文教師說，中學(xué)語(yǔ)文就像一片充滿希望的田野，用來播種知識(shí)的種子，使學(xué)生能夠在希望的田野上健康成長(zhǎng)。所以，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文中“美”的教育，這對(duì)正處成長(zhǎng)關(guān)鍵期的青少年非常重要。通過閱讀大量?jī)?yōu)美作品，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，從而健康成長(zhǎng)，學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文“美”的熏陶下，可以使心靈變得更美、更善良，形成健康的人格。比如朱自清寫的《背影》這篇散文，在描寫父親買橘子的背影圖時(shí)，運(yùn)用了一種白描式的手法，“見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”。這種非常平常的描寫手法，將父親的愛完美展現(xiàn)出來，突出了父愛的偉大，教師在講這篇課文時(shí)，要從情感入手，使學(xué)生受到很好的“美”的熏陶。

其次，中學(xué)語(yǔ)文對(duì)于中學(xué)生來說，具有以下兩方面的主要作用：一是教會(huì)學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)中需要的識(shí)字寫字的基本技能、閱讀文章的能力及與人交流的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德和審美情趣，從而在很大程度上促進(jìn)學(xué)生形成良好的性格，幫助中學(xué)生在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展，也就是說，中學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生情感教育和人生價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，從而使中學(xué)生能夠在思想上和性格上得到全面發(fā)展。比如中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的詩(shī)詞方面的教育培養(yǎng)，這是由于詩(shī)詞所包含的“美”能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生視野的開闊、情操的陶冶，并且能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展?？傊?，多多閱讀我國(guó)優(yōu)秀的詩(shī)詞，非常有利于學(xué)生吸取我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，能夠讓學(xué)生從心底里感受到漢語(yǔ)言的華美和偉大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的興趣，以便能夠在很大程度上幫助學(xué)生塑造出優(yōu)美的靈魂。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“美”的重要意義

第一，感之以形。任何存在于世界上的美，其具體形象都是調(diào)動(dòng)人的美感的直接因素，審美對(duì)象就是依賴于某一具體形象的，具體形象是審美賴以生存的基礎(chǔ)，基于美的這一特征，形象教育就成了審美教育的首要內(nèi)容，首先讓學(xué)生開展審美活動(dòng)，教育者借助形象對(duì)其產(chǎn)生思想上的影響，構(gòu)成審美教育過程。在語(yǔ)文教育中，學(xué)生翻開教材首先映入眼簾的是課本中眾多的文字，而不是顯而易見的形象，所以審美形象在語(yǔ)文教育中又具間接性這一特點(diǎn)，要想使學(xué)生受到課本文字的感染，就要讓他們首先理解文字的含義，然后通過發(fā)揮其想象力在腦海中繪出一幅幅具體形象。換句話說，語(yǔ)文課本中的審美形象無法直接作用于人的感官，而是以語(yǔ)言作為中介，通過人們豐富的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)藝術(shù)的修養(yǎng)，通過豐富的想象和腦海中的繪制感受其中的美。

第二，動(dòng)之以情。語(yǔ)文教學(xué)的審美教育意義主要體現(xiàn)為教師在課堂上充分體會(huì)了作者的思想及感情，并用豐富多彩的方式將其教授給學(xué)生，使學(xué)生能夠更容易理解文章的作者在寫文章時(shí)的感情的流露及情緒的波動(dòng)，讓學(xué)生隨教師的動(dòng)情在領(lǐng)悟的同時(shí)又能激發(fā)出高尚純潔的情感。例如在講解毛澤東的《沁園春·雪》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該將作者的思想感情充分描繪出來，通過宏偉壯觀的遍地白雪，描寫出作者內(nèi)心的激情，從而使學(xué)生更容易理解作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文中“美”的教育方法能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、崇尚美、追求美，按美的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律塑造心靈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的不斷提高，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊奉君.淺談中學(xué)語(yǔ)文美育教學(xué).文科愛好者（教育教學(xué)版），2013，5（1）.

[2]繆秀云.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中“美”的創(chuàng)設(shè).當(dāng)代教育研究，2009（10）.endprint