【摘 要】嚴峻的就業(yè)環(huán)境是中俄兩國大學生同時面臨的困局，為解決這個困局，兩國政府在不同程度上對本國大學生的就業(yè)問題都給予高度重視。而職業(yè)價值觀作為價值觀的重要組成部分，對青年大學生進行職業(yè)選擇起著至關重要的指導性作用。針對這一問題的比較研究，有助于幫助和引導大學生們進行正確的職業(yè)選擇，樹立科學的職業(yè)價值觀念。

【關鍵詞】中國；俄羅斯；大學生；職業(yè)價值觀；對比

一、職業(yè)價值觀的內涵

（一）職業(yè)價值觀的含義

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。也就是說，價值觀不僅是人們對待事物的某種判斷，同時是對人的全部生活實踐的一種認知。價值觀在職業(yè)選擇和職業(yè)評價上的體現(xiàn)被稱為職業(yè)價值觀。

職業(yè)價值觀是人們在選擇職業(yè)和從事某種特定職業(yè)勞動過程中所形成或持有的價值取向。職業(yè)價值觀也叫做工作價值觀，是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向。

（二）大學生應樹立正確的職業(yè)價值觀

大學生的職業(yè)價值觀，是青年大學生這個特殊群體對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度。正確的職業(yè)價值觀對他們今后的職業(yè)生活具有重要的指導作用，即影響著他們的擇業(yè)方向，更是對他們今后對工作的態(tài)度、工作積極性，甚至對社會的穩(wěn)定和發(fā)展都有重要作用。

伴隨著中俄兩國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，高等教育已從原有的金字塔尖式教育逐漸向大眾化教育模式發(fā)生轉變，俄羅斯與中國一樣，大學生趨于平凡，已不再是稀缺的人力資源。兩國的大學生面臨著同樣的就業(yè)環(huán)境與狀況。因此，現(xiàn)代的大學生應樹立正確的職業(yè)價值觀，提升內涵，增強社會競爭力，成為了刻不容緩的首要任務。

二、中俄大學生職業(yè)價值觀對比分析

（一）中俄大學生職業(yè)價值觀的相似點

鑒于中俄兩國大學生面臨同樣的就業(yè)狀況，兩國的大學生在職業(yè)選擇的觀念上存在很多相似之處：

1. 職業(yè)類型選擇。據(jù)調查顯示，中國大學生面臨職業(yè)選擇的時候，更青睞于國家公務員、事業(yè)單位等相對悠閑，穩(wěn)定性高的職業(yè)，對于工作較為辛苦，收入不穩(wěn)定的新興職業(yè)索然無趣。而在俄羅斯，公務員曾在一段時期內處于“招不上人”的尷尬境地，如今卻成年輕人趨之若鶩的朝陽型職業(yè)。俄權威調查機構的一份調查顯示， “公務員熱”在俄羅斯正一直處于“躥升”狀態(tài)，同時成為輿論普遍關注的社會現(xiàn)象。

2. 求職動機。兩國大學生找工作時，將“薪酬”作為找工作的唯一標準，忽略了事業(yè)的發(fā)展機會、工作環(huán)境以及自身的成長和上升空間等因素。

3. 求職主體條件。兩國高校畢業(yè)生同時面臨著殘酷的就業(yè)競爭機制，想要立足于職場，他們必須注重自身工作能力的培養(yǎng)，以此來適應經(jīng)濟體制改革所帶來的“優(yōu)勝劣汰”的市場規(guī)則。

4. 求職途徑。身處盤根錯節(jié)的社會關系網(wǎng)中，大學生面對嚴酷的競爭壓力，家庭的人脈關系成為了大學生獲得第一份工作的重要途徑之一。

（二）中俄大學生職業(yè)價值觀的不同點

雖然中俄兩國大學生在職業(yè)價值觀上有諸多的相似點，但仍有不同之處：

1. 就業(yè)立場不同。中國大學生對就業(yè)一直保持積極向上的態(tài)度，更多是寄希望于自身，自信通過提升自身能力謀求到滿意的工作。

而俄羅斯伴隨著經(jīng)濟危機，國際地位下降，生活水平倒退，令許多大學生對前途迷惘，從而產生了消極的逃避態(tài)度，甚至拒絕工作。

2. 自主創(chuàng)業(yè)觀念不同。大學生自主創(chuàng)業(yè)是就業(yè)和擴大就業(yè)的重要途徑。為支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家和政府在這方面予以許多的優(yōu)惠政策，自主創(chuàng)業(yè)在大學生當中也逐漸成為熱門話題，雖然存在創(chuàng)業(yè)教育的普及度不高，以及相關政策無法落實到位等缺陷，但中國大學生對自主創(chuàng)業(yè)的熱情依然持續(xù)增長。

反觀俄羅斯因為社會轉型初期曾經(jīng)興起過的“創(chuàng)業(yè)熱潮”及當時大批的年輕創(chuàng)業(yè)者遭遇失敗的慘痛教訓，在自主創(chuàng)業(yè)上問題上，大學生們的態(tài)度則更為理性。

3. 就業(yè)服務體系不同。中國的就業(yè)管理機制尚未健全，雖設有相關部門協(xié)調高校、用人單位和畢業(yè)生的關系，以此來促進就業(yè)，但仍舊出現(xiàn)了工作“形式化”和只為提高就業(yè)率等不和諧情況，因此國家所提供的就業(yè)服務無法取得畢業(yè)生的充分信任。

而在俄羅斯，大學生責更看重國家提供的就業(yè)服務，這同時也反映其政府對大學生就業(yè)問題的重視，俄羅斯的就業(yè)管理機制比較健全，各高校都設有就業(yè)安置部門，有助于協(xié)調畢業(yè)生、政府和就業(yè)單位三者的關系。

4. 就業(yè)主體條件不同。中國大學生更注重學歷，一方面受中國傳統(tǒng)文化熏陶和家長對“求學”的重視，另一方面則是由于就業(yè)環(huán)境的不景氣，很多大學生選擇繼續(xù)深造，在中國掀起了一陣“考研熱”，忽略學歷只是敲門磚，能力的培養(yǎng)才更重要。

俄羅斯大學生的擇業(yè)觀則更具實用主義傾向，不僅注重所學的專業(yè)，更側重于學生實踐能力的培養(yǎng)，由于俄羅斯的人口有限，較之中國而言，就業(yè)環(huán)境相對輕松，對學生學歷的要求也普遍偏低。

三、中俄職業(yè)價值觀對比帶來的啟示

綜上所述，中俄兩國大學生即使在文化、歷史、語言、社會經(jīng)濟大環(huán)境都差異甚大的條件下，仍然同時面臨著就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻的問題。俄羅斯作為超級大國，在大學生教育以及就業(yè)方面都是具有可取之處的，對我國而言我們則應該考慮到自身國情等方面，對其因材施教。就我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀而言，應該對其進行系統(tǒng)的就業(yè)指導，幫助和正確引導他們了解自我，樹立正確的職業(yè)價值觀，更好的實現(xiàn)自我的人生價值和社會價值。

（一）應引導大學生樹立正確的職業(yè)價值觀

人生觀就是“人自己對人生的意義的看法”，主要表現(xiàn)為“人生的目的和意義”。 要樹立積極的人生觀是大學生要實現(xiàn)順利就業(yè)的前提。積極的人生觀要求大學生學會用思辨的方法看問題，在面對理想與現(xiàn)實的矛盾時，樹立健康進取的理想和信念。endprint

很多大學畢業(yè)生認為，現(xiàn)在的就業(yè)方式越來越多樣化，所以可以隨心所欲地選擇自己所喜歡的職業(yè)。這樣的想法其實是錯誤的，因此這就要求我們應該樹立正確的職業(yè)價值觀，指導我們擇業(yè)。

（二）應結合自身國情完善大學生畢業(yè)管理機制

首先，借鑒俄羅斯健全的畢業(yè)生管理機制，在我國國情允許的范圍內，政府的教育部和勞動部應在協(xié)調教育單位和崗位市場的環(huán)節(jié)中承擔起部分責任，在全國范圍內，各個高校應設相關的就業(yè)安置部門，以形成畢業(yè)生、用人單位、和學校三者相互溝通的紐帶，同時加大監(jiān)管力度，避免出現(xiàn)“上有政策，下有對策”的形式化工作。

其次，學校方面加強對大學生就業(yè)的指導，組織專業(yè)的就業(yè)指導團隊對畢業(yè)生集中進行指導和教育，通過顯性教育和隱性教育的相結合，將就業(yè)形勢、政策及相關知識傳播到學生中去。還要開展辦公自動化課程等幫助學生掌握職場中所需要具備的基本操作能力，以此來樹立畢業(yè)生的就業(yè)信心，使其在就業(yè)過程中更加從容自如。

（三）應促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的普及

隨著社會的發(fā)展，一部分畢業(yè)生選擇馬上就業(yè)，而另一部分畢業(yè)生則在準備投身到自主創(chuàng)業(yè)的大軍中。因此大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮正在持續(xù)升溫，很多大學生都“磨刀霍霍向創(chuàng)業(yè)”，準備親自實踐一番。

由此可見，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的普及已經(jīng)勢在必行，組織由知名企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)者組成的“創(chuàng)業(yè)教育講師團”的講座，讓大學生中具備基本創(chuàng)業(yè)條件的部分同學了解創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，強化創(chuàng)業(yè)思維，從而激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情。同時政府應在大學生創(chuàng)業(yè)方面提供力所能及的幫助與支持。

首先相關部門可以編印一本權威性、可操作性強的大學生創(chuàng)業(yè)的操作指南，供大學生研讀使用。其次政府部門應該明確大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和具體實施的方法細則。從實際行動上鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。

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作者簡介：李明璇，女，吉林農業(yè)大學馬克思主義學院2011級研究生。endprint