宋金男

【摘要】在“淡化文體”這樣的大背景下，作為一線教師的我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的符合議論文要求的文章越來(lái)越少，反而是那些分不清到底是記敘文還是議論文的文章越來(lái)越多。

【關(guān)鍵詞】敘例：凸顯事理

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生要想寫(xiě)出一篇文體特征非常鮮明的議論文來(lái)，首先要明確議論文的文體特征。其次要糾正“敘議脫離”的不良習(xí)慣。接著就是在寫(xiě)作過(guò)程中一定不能滿足于“解說(shuō)”材料，不能用幾個(gè)大同小異的事例來(lái)對(duì)某一“含義”進(jìn)行例證，而是對(duì)材料進(jìn)行深入“分析”，對(duì)某一“含義”進(jìn)行分解和剖析。最后恰當(dāng)?shù)氖褂谜摀?jù)，在具體的使用論據(jù)的過(guò)程中，一定要表達(dá)自己的觀點(diǎn)是議論文寫(xiě)作的必不可少的素養(yǎng)之一。為了避免在舉例時(shí)出現(xiàn)文體混淆的毛病，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面下功夫：

一、用導(dǎo)語(yǔ)將觀點(diǎn)和例子成為有機(jī)整體

在平時(shí)的作文批改中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行論證的時(shí)候，最容易犯的毛病就是：在表述完自己的論點(diǎn)后，直接舉例子來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，這樣寫(xiě)的最直接后果就是使得文章前后內(nèi)容連接不順暢，造成一種突兀感?？扇绻覀?cè)谟美C證明我們的觀點(diǎn)前能夠有觀點(diǎn)和事例相聯(lián)系的話語(yǔ)，也就是在舉例之前有一兩句的過(guò)渡性的語(yǔ)言，讓觀點(diǎn)和例子有機(jī)地成為一個(gè)整體，文章的整體感將會(huì)更強(qiáng)。如下面這個(gè)小片段：

當(dāng)我們從不同角度看待同一問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)得出不同甚至截然相反的結(jié)論。設(shè)想一下要是人們不能從多個(gè)角度處理問(wèn)題，恐怕會(huì)鬧出些笑話了。有一家紡織公司剛剛設(shè)計(jì)了一種新材料的布，當(dāng)設(shè)計(jì)師把他拿到董事會(huì)的桌子上時(shí)，桌子左邊的人看完后說(shuō)它是紅色的，而桌子右邊的人卻說(shuō)它是黃色的。桌子兩邊的人互換位置后，才意外地發(fā)現(xiàn)剛剛的結(jié)論是錯(cuò)誤的。其實(shí)想想我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中何嘗又不是這樣？其實(shí)如果學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看問(wèn)題的或許能得出不一樣的結(jié)論。

在上面這段材料中，如果是我們學(xué)生寫(xiě)的話很容易在第一句“從不同角度看待事物，可以得出截然相反的結(jié)論?！闭f(shuō)完后直接就開(kāi)始舉例子了。這樣的話，例子的出現(xiàn)會(huì)讓人有一種很突兀的感覺(jué)。如果我們能在之間巧妙的加上“如果人們不能多角度的統(tǒng)籌看待問(wèn)題，會(huì)鬧出笑話?！边@么一句的話，再闡述后面的事例就會(huì)順暢自然多了。這句話既可以緊承之前那一句的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)——從不同角度看問(wèn)題會(huì)得出截然相反的結(jié)論，又能很自然地引出下面這家紡織公司可能出現(xiàn)的笑話。

再如在《夢(mèng)想成就繁華》一文中，學(xué)生這樣寫(xiě)道：

因?yàn)橛辛恕盀槭裁床荒苓@樣”的追問(wèn)，因?yàn)橛辛藢?duì)未知事物的夢(mèng)想，牛頓看見(jiàn)一個(gè)蘋(píng)果落地后，創(chuàng)造出萬(wàn)有引力定律；馬丁·路德·金看見(jiàn)黑人與白人不平等的社會(huì)現(xiàn)象之后，抒寫(xiě)了《我有一個(gè)夢(mèng)想》的傳奇；海倫·凱勒看不見(jiàn)任何東西，聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音，卻在夢(mèng)想的指引下寫(xiě)出了《假如給我三天光明》。

正因?yàn)樵诹信e的事例前加上了“因?yàn)橛辛恕疄槭裁床荒苓@樣的追問(wèn)，因?yàn)橛辛藢?duì)未知事物的夢(mèng)想”這樣的導(dǎo)語(yǔ)引子，所以后面的幾個(gè)事例就自然有力地佐證了作者的觀點(diǎn)，而不會(huì)讓人有突兀之感。

二、巧妙的敘例

其實(shí)在我們學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)，采用的論證方法還是以事例論證作為最主要的論證方法。雖然我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要以議論為主，但是如果一篇議論文，只敘不議，則是論據(jù)的堆砌；只議不敘，又會(huì)流于空洞的說(shuō)教。優(yōu)秀的議論文，往往要做到敘議結(jié)合。“敘”的是事情，敘述為了議論服務(wù)，他要和議論有機(jī)結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想和觀點(diǎn)，一般要具有概括性，簡(jiǎn)明扼要。“議”是語(yǔ)段的核心、靈魂，是事例敘述的意義之所在。“敘”是對(duì)事例的概括和提煉，目的是為議論打下基礎(chǔ)，以便更好的議論；“議”是對(duì)所敘述事情的分析、提煉和升華，闡發(fā)事情中體現(xiàn)的道理。

（一）簡(jiǎn)明扼要、“矛有所指”

其實(shí)議論文在采用例證的時(shí)候一定要銘記一個(gè)原則——針對(duì)構(gòu)成的要素作簡(jiǎn)要概括的敘述，一定不能大量使用描寫(xiě)這一表達(dá)方式。

如在題為《花開(kāi)的季節(jié)》一文中，學(xué)生這樣寫(xiě)道：

霍金，這個(gè)名字你一定不會(huì)陌生，他是一株小草，卻是一株頑強(qiáng)向上、勇攀高峰的草，他雖身有殘疾，可你聽(tīng)過(guò)他抱怨命運(yùn)的不公嗎？他的確外表殘疾，然而我所見(jiàn)的卻是內(nèi)心的豐滿健全，憑借著堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，他這株野草最終綻放了，開(kāi)花了！而且開(kāi)的是那么芳香！朋友，當(dāng)你的勇氣將要被那冰冷的現(xiàn)實(shí)擊潰時(shí)，為什么不想想霍金？當(dāng)暴風(fēng)雪敲打著你孤寂無(wú)人理解的心時(shí)，為什么不想想霍金？朋友，在你的人生中，當(dāng)夜色突然襲來(lái)時(shí)，為什么不想想黑夜已經(jīng)來(lái)了，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？只要我們堅(jiān)信困難好似那冬雪之下的寒梅，只要我們執(zhí)著地努力，付出我們的全部，便會(huì)綻開(kāi)成功的花朵。

這位學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了舉例論證，是去“論述”而不是去“描述”霍金在成功的路上遇到了失敗，但是由于他的不懈地堅(jiān)持，最終迎來(lái)了芬芳的花開(kāi)。這樣的寫(xiě)作方式的改變把議論性的文字和現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在一起，具有更強(qiáng)烈的可感知性和說(shuō)理性。

（二）敘中有議，凸顯事理

實(shí)際上在寫(xiě)議論文使用例證時(shí)，事例的使用一定是多種多樣的，我們通常使用的方法是將事例敘述完然后再舉例子，當(dāng)然我們最好邊敘述事例邊議論，從而形成夾敘夾議的論證方式。這在顯示議論文的文體特征的同時(shí)，也能讓閱卷老師看到你這個(gè)學(xué)生的思辨能力。

如：周立波在《笑侃三十年》中的經(jīng)典段子之一——“股災(zāi)中的麻雀”：麻雀真的是太可憐了，麻雀翱翔在藍(lán)天給我們帶來(lái)春意和生機(jī)，何罪之有？我們這個(gè)股災(zāi)麻雀也受到影響。怎么回事？證券公司門(mén)口那個(gè)大屏幕從來(lái)就沒(méi)有紅過(guò)，一直是碧綠碧綠的。麻雀又不懂，它們以為共青森林公園到了，一只只朝大屏幕上沖！沖一只死一只。到下午3點(diǎn)半收盤(pán)，阿姨拿一個(gè)畚箕，一把掃帚掃麻雀。沖進(jìn)證券公司的鳥(niǎo)死了。印證了中國(guó)的一句老古話，叫“人為財(cái)死，鳥(niǎo)為食亡”。

在周立波詼諧幽默地表演麻雀夸張死亡時(shí)，也印證了一個(gè)深刻的道理“人為財(cái)死，鳥(niǎo)為食亡”。在這段敘述中周立波并不是一味地去敘述這個(gè)事情，而是在敘述的過(guò)程中，很巧妙地融入了自己的見(jiàn)解。如“麻雀真的是太可憐了，麻雀翱翔在藍(lán)天給我們帶來(lái)春意和生機(jī)，何罪之有？”；再如在敘述時(shí)的“麻雀又不懂”等等。到最后在滿含嘲諷中引出自己的中心觀點(diǎn)“人為財(cái)死，鳥(niǎo)為食亡”。這種敘中有議的寫(xiě)作方式值得我們學(xué)生去效法。

（編輯：劉佳琦）endprint