俞業(yè)師

【摘要】字是人的又一張臉，“字寫的好壞，常常反映一個人的素質”。小學生是學寫漢字的起步階段，在這個階段要為孩子的寫字打好基礎。本文結合當前小學生寫字能力的現狀，簡要探討如何培養(yǎng)學生的寫字能力。

【關鍵字】大學語文；教育現代化；現狀、表現；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

寫好漢字，不僅是弘揚民族文化的一種表現，也是一個人文化修養(yǎng)的一種體現。寫好漢字，是小學生的基本功之一，是語文學習活動的一個重要環(huán)節(jié)。加強學生的寫字訓練，提高學生的寫字能力，是教學工作的一個重要方面。寫好漢字，可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。

一、小學生寫字能力的現狀

目前小學生的寫字能力不容樂觀，主要體現在以下幾方面：

其一，書寫速度慢。低年級寫得慢情有可原，可到了高年級，學生寫字仍在一筆一畫地“刻”。書寫速度慢，看起來是個小問題，其實不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題：由于書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業(yè)，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙于課業(yè)，負擔重，休息少，影響身心發(fā)展；由于書寫速度慢，他沒有多余的時間游戲，沒有多余的時間交友，也沒有多余的時間看課外書，個性發(fā)展和知識面的擴展受到限制。總之，書寫速度慢，是孩子學習跟不上，成為后進生的一個重要因素。

其二，字跡潦草，難以辨認。特別到了高年級，有許多學生的作業(yè)是又臟又亂，教師批改大為頭痛。一到考試的時候，由于時間緊，內容多，許多學生也就龍飛鳳舞，自己都認不出寫的是什么，因此考試失分。

其三，執(zhí)筆方法錯誤，書寫姿勢難看。現在從一年級到六年級，每個班中會正確執(zhí)筆的又有幾個呢？有的甚至手腕都彎曲著，寫字仿佛雕刻。書寫時“三個一”能做到的是少之又少，大部分學生是趴在書桌上寫，讓人看了心酸。

其四，電腦的普及，鍵盤的輸入不可避免地沖擊著用筆書寫。鍵盤的輸入為我們快節(jié)奏的生活提供了一種高效快捷的書寫工具，有些學生們甚至是家長們可能因此覺得今后寫字都用電腦操作，鍵盤的輸入完全可以替代用筆書寫，無須辛苦練字。

二、培養(yǎng)和改善小學生寫字能力的思考

近幾年來，學生的寫字能力呈現下滑，總體現狀不容樂觀，大多數學生的字呆板僵硬，作為語文老師的我，對此提出以下幾點思考：

（一）創(chuàng)設寫字情境，激發(fā)寫字興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設良好的寫字情境，把學生引導到一個書寫的既定的意境中去，才能集中學生的注意力，使他們熱愛寫字。

1.巧設疑問，趣說范字。

小學生的好奇心很強，對自己主動發(fā)現的知識記憶深刻，所以指導小學生寫字時，教師在出示例字后，不宜立即進行講解，應該巧設疑問，激發(fā)興趣，讓他們積極主動地尋找例字的特點。例如出示例字“森”后，我問：“同學們，是不是只要把‘木字的寫法按品形結構重復三遍呢？”學生經過分析觀察，紛紛舉手發(fā)言，不僅區(qū)別了三部分相關筆畫的不同特征分別是三個木的捺筆應處理成兩點與一捺，也得出了同一字內重復的筆畫應有變化及“字無雙捺”的規(guī)律。在說的過程中，學生會有些不太成熟的觀點，這時教師應有足夠的耐心，既肯定他的探究精神，又進一步引導學生再作仔細探究，并輔以一定的點撥，讓學生自己去發(fā)現規(guī)律，并給予熱情鼓勵，這樣有利于學生形成積極的探究心向。

2.形象比喻，生動講解。

首先從筆畫的形態(tài)上作比喻，如我把斜撇喻為“指揮刀”，把彎撇喻為“象牙”，把豎彎鉤喻為“魚鉤”，……我把每個筆畫都比喻成學生喜聞樂見的熟悉的物象，這樣在講清楚筆畫的同時，也闡明了字的美不是抽象的。通過這樣的比喻，提高了學生直觀的觀察能力與審美能力。

其次，從組字的結構上作模擬。如“中”字的豎畫，以人體軀干模擬，應上短下長，符合人體美，符合黃金分割法則；又如捺畫的結束部分為什么要上翹一點？用皮鞋尖的上翹來模擬可能最好……這些模擬證明，能使學生牢記筆畫的形象，明白很多美的法則和道理。

3.引用典故，激發(fā)求知。

在講課中，我有時適時地介紹一些古代書法人物、典故、趣聞軼事、考古發(fā)現、拍賣會等，以此來提高學生的課外知識水平，使他們熱愛祖國的文化遺產，激發(fā)其求知欲，激發(fā)練好字的激情。在一節(jié)書法欣賞課上，我播放了一段書畫拍賣會上作品競標的場面，學生感到十分的驚奇，情緒高漲。然后，教師提問：“一副幾十個字的書法作品為什么能值這么高的價格？”學生議論紛紛，答案不一。教師抓住時機，指出：書畫藝術是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術，在簡單的黑白世界里以其強烈的節(jié)奏、形神兼?zhèn)涞臍赓|、富有情趣的意境深深地吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，繼承和發(fā)揚祖國的書法藝術我們應該感到自豪和驕傲。

（二）持之以恒，養(yǎng)成書寫規(guī)范漢字的良好習慣

要想提高書寫能力，前提是勤學苦練。一要常練。在課堂教學過程中，教師必須留給學生練寫的時間，特別是低年級語文課教學，力爭每節(jié)課都留有充足的時間讓學生練習寫字。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，一橫，一豎，一撇、一捺……都要筆筆指導到位。隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，每一筆在田字格的哪個部位落筆，哪個部位收筆，在橫中線（或豎中線）的哪個地方。整個字的結構特點及各部分的比例都詳細講解后，學生再進行練習，效果就會不一樣。二要天天練。每天要安排幾十分鐘來練字，在教師的指導下練習。只要教師肯花時間來讓學生練習，養(yǎng)成了認真書寫的習慣，那以后就輕松了。

三、結語

事在人為，只要我們在寫字教學講究指導方法，細化要求，進行科學的訓練，能把字寫得又快又好的學生人數肯定會大幅度增加。到那時，年級越高作業(yè)越潦草字越難看的現象自會漸漸減少。在教學過程中，老師應該因材施教，加強寫字方面的訓練，讓學生在寫字活動中感受美、創(chuàng)造美，提高學生的文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高素質的人才。

（編輯：龍賢東）endprint