武春曉

隨著新課程教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師的教育理念得以更新，課堂教學(xué)模式日趨多樣。好的教學(xué)模式是符合學(xué)生的學(xué)情、有效性高的模式。教師通過有效教學(xué)使學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)得輕松，最終使學(xué)生多方位成長(zhǎng)。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)模式中的重要組成部分，是教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用而形成系統(tǒng)的課型。九年級(jí)的化學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊、任務(wù)重、容量高、節(jié)奏快。在復(fù)習(xí)課中如何將知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，真正發(fā)揮提高學(xué)生能力的作用，要從課堂教學(xué)模式的有效性著手。

有效的教學(xué)過程分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)，其中最重要的是課堂的實(shí)施過程。通過對(duì)我校幾屆九年級(jí)學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學(xué)生在“講—練”結(jié)合的較為單一的復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)出興趣不濃、效率低，所學(xué)知識(shí)無法真正幫助他們解決生活中遇到的實(shí)際問題。要在復(fù)習(xí)課上提高學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力，激發(fā)其興趣和求知欲，我們就要豐富和完善適合化學(xué)教學(xué)模式。

以下我結(jié)合我?！冻踔谢瘜W(xué)有效教學(xué)的課堂模式研究》課題研究過程中的一些教學(xué)實(shí)例，談?wù)劷Y(jié)合本校學(xué)情對(duì)復(fù)習(xí)課做的一些嘗試和調(diào)整。

一、章節(jié)復(fù)習(xí)課模式

章節(jié)復(fù)習(xí)課特點(diǎn)：是一種重復(fù)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、互動(dòng)性、提升性、多樣性強(qiáng)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)情，我們要選對(duì)突破口，在實(shí)施過程中找到提高復(fù)習(xí)課有效性的方法。

調(diào)查結(jié)果反饋：章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)間短、節(jié)奏快和知識(shí)多，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)雖然復(fù)習(xí)了，但是由于知識(shí)點(diǎn)很快就過去了，對(duì)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)的印象也不夠深。

在章節(jié)復(fù)習(xí)課上我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)課標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，主要強(qiáng)調(diào)了相關(guān)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，忽略了學(xué)生學(xué)情的充分分析，沒有給學(xué)生充分的自主空間。學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，如果用同一目標(biāo)要求全體學(xué)生，就會(huì)使一部分學(xué)生不適應(yīng)，從而使有的學(xué)生輕易達(dá)標(biāo)，有的學(xué)生難以達(dá)標(biāo)，復(fù)習(xí)效果不顯著，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受影響。

我們改進(jìn)了章節(jié)復(fù)習(xí)課的流程，增加了交流共享的環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主進(jìn)行單元知識(shí)的整理和歸納中，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主完成知識(shí)的梳理和網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。雖然可能他們構(gòu)建得不完善或者不完全正確，但是他們都付出了智慧和汗水，這種體驗(yàn)是別人無法替代的。有了這樣的體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生交流，完善章節(jié)知識(shí)體系。這樣學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅獲得了比以往更加全面的知識(shí)，而且積累了豐富的體驗(yàn)和方法，有效提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例：在《酸堿鹽》的章節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中，教師可以事先做好對(duì)學(xué)生的知識(shí)摸底，提前布置章節(jié)整理歸納。新課時(shí)就鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注意點(diǎn)滴積累學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑惑，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師經(jīng)常針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)本上所記錄的錯(cuò)題進(jìn)行改編。復(fù)習(xí)中選取的問題和小結(jié)要緊扣學(xué)情，章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)利用一些表型的、共性的問題在全班交流討論，課堂講解中重點(diǎn)講解題思路，總結(jié)技巧方法。

在教學(xué)實(shí)踐后，我們?cè)黾恿艘粋€(gè)讓學(xué)生交流共享的流程，在課堂教學(xué)中，要拿出5～10分鐘的時(shí)間給學(xué)生反思，讓學(xué)生再次對(duì)知識(shí)進(jìn)行體會(huì)、消化、總結(jié)、整理，真正內(nèi)化知識(shí)。

二、專題復(fù)習(xí)課

專題復(fù)習(xí)課特點(diǎn)：教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)某一類已學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化知識(shí)，加深理解，達(dá)到系統(tǒng)地掌握某一類知識(shí)的教學(xué)模式。

調(diào)查分析：九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)中，認(rèn)為任務(wù)重，重復(fù)性強(qiáng)，但是知識(shí)點(diǎn)分散，按照順序復(fù)習(xí)，學(xué)生覺得“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。

專題復(fù)習(xí)課是系統(tǒng)分類，形成知識(shí)系列，通過專題的形式進(jìn)行歸類、練習(xí)，用來提高復(fù)習(xí)的有效性、針對(duì)性和實(shí)用性。專題復(fù)習(xí)課應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和解決問題的綜合能力為主要任務(wù)，與章節(jié)復(fù)習(xí)有區(qū)別。它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求更加集中，教學(xué)內(nèi)容的選取要求有針對(duì)性。初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中常見的專題有圖像專題、物質(zhì)的檢驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算、基本儀器與實(shí)驗(yàn)操作和物質(zhì)的推斷等。

我們認(rèn)為專題復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中要注意以下問題。

1.積極選擇合適情景。

創(chuàng)設(shè)合理線索將瑣碎的知識(shí)串聯(lián)起來形成系統(tǒng)，讓學(xué)生在情境中自然地在教師的引導(dǎo)下完成由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的任務(wù)。

2.注重師生互動(dòng)。

這種互動(dòng)比新課多，學(xué)生進(jìn)入情境中開始研究問題和解決問題時(shí)，線索往往會(huì)斷開，要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己連接，教師給予更多幫助，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和問題所在。

3.加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)中的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好化學(xué)的保證。不同的專題有不同的特點(diǎn)，例如對(duì)于概念要加強(qiáng)對(duì)比；對(duì)于元素化合物的復(fù)習(xí)要分類集中，找到不同中的聯(lián)系點(diǎn)和相同中的異同點(diǎn)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)的儀器要加強(qiáng)在使用中的相互關(guān)聯(lián)和影響，這樣學(xué)生有了清晰的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)效果才好。

4.提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)各種輔助教學(xué)設(shè)備的使用。

我們可以積極使用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)成效。我們可以將各種多媒體的功能組合起來，選擇學(xué)生喜聞樂見的一些情景和素材高效的輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)“現(xiàn)代化”。

下面以《基本儀器和操作》復(fù)習(xí)為例談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生在九年級(jí)必須熟悉基本儀器和它們的操作。原來，我們生怕某一種儀器沒有復(fù)習(xí)，逐一梳理每種儀器的使用要領(lǐng)。一節(jié)課下來，師生都很辛苦，學(xué)生一節(jié)課復(fù)習(xí)了許多儀器，無論重要與否，全部都掌握，這種所謂的“掌握”是學(xué)生背誦的結(jié)果。這樣做復(fù)習(xí)有效性低，缺乏復(fù)習(xí)線索，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)雖然得到鞏固，但在能力的提高方面成效不大。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)雖然完成了這部分的復(fù)習(xí)，但是在解決實(shí)驗(yàn)探究性問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生往往丟三落四、顧此失彼。

我們重新設(shè)計(jì)這節(jié)課的模式時(shí)采取了自主構(gòu)建模式，利用線索貫穿法，給學(xué)生更大的自主空間。我們放棄大面積的儀器逐一復(fù)習(xí)的方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要氧氣的情境，讓試管作為基本儀器，引導(dǎo)學(xué)生以試管管口方向改變?yōu)榫€索，選擇和使用其他重要儀器解決情景中的問題。在這一過程中為了讓后進(jìn)生也積極融入復(fù)習(xí)過程，可以讓后進(jìn)生從試管的使用講起，增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，新課程理念下的初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是一門藝術(shù)，它充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。由于課堂教學(xué)是為了學(xué)生設(shè)計(jì)和服務(wù)的，因此它具有動(dòng)態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)。我們要摒棄在復(fù)習(xí)中利用題海戰(zhàn)術(shù)中提高學(xué)生解題水平的方法，對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到有備而復(fù)習(xí)、高效復(fù)習(xí)，真正起到利用復(fù)習(xí)課查漏補(bǔ)缺、糾正偏差、防止混淆、歸納總結(jié)、形成網(wǎng)絡(luò)、靈活運(yùn)用的作用，最終在復(fù)習(xí)課上提高學(xué)生的思維品質(zhì)和解決實(shí)際生活問題的綜合能力。