耿廣琴，張 弢，周語平 (甘肅中醫(yī)學(xué)院教務(wù)處教學(xué)建設(shè)科， 蘭州 730000; 通訊作者)

高校選修課是面向全校各專業(yè)年級學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要、興趣、社會及各學(xué)院發(fā)展需求情況開設(shè)的一類課程，是高校課程體系中一個重要的組成部分［1］。選修課的開設(shè)不僅有利于拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生知識層次，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)［2］;而且有利于學(xué)校從教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、師資隊(duì)伍和教學(xué)管理等多方面推動整個教學(xué)改革［3］。隨著高校課程建設(shè)改革不斷深入，選修課在高校教學(xué)中的地位和作用受到重視，選修課課程建設(shè)也得到迅速發(fā)展。但是，就目前選修課課程教學(xué)與管理的現(xiàn)狀看，還存在著諸多問題，這些問題都不同程度制約了選修課的健康發(fā)展。因此，以發(fā)展的眼光、與時俱進(jìn)的態(tài)度正視這些問題，積極探討建立科學(xué)有效的選修課課程體系，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)過程中的作用，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

為發(fā)現(xiàn)當(dāng)前選修課課程體系建設(shè)中存在的問題，本研究以甘肅中醫(yī)學(xué)院為研究對象，采用問卷調(diào)查及學(xué)生座談會的方式對選修課開設(shè)現(xiàn)狀展開了調(diào)查，以期為高等中醫(yī)院校選修課的健康發(fā)展提供一些參考依據(jù)。

1 選修課課程情況

甘肅中醫(yī)學(xué)院自2003年開始開設(shè)全校性選修課，目前選修課的課程門數(shù)已從2003年的12門發(fā)展至現(xiàn)在的103門。

2 調(diào)查對象與方法

2．1 調(diào)查對象 以學(xué)校大二、大三、大四年級學(xué)生為主，覆蓋2010級－2012級15個專業(yè)，58個班級，共900名學(xué)生。

2．2 調(diào)查方法 采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，以無記名方式，按班級總?cè)藬?shù)的25%隨機(jī)抽樣發(fā)放。針對調(diào)查問卷中學(xué)生反映的熱點(diǎn)問題，通過配額抽樣法召開座談會3－5次。

3 調(diào)查內(nèi)容

問卷共設(shè)置14個問題，調(diào)查圍繞學(xué)生首次選課時對選修課的了解程度、對當(dāng)前學(xué)院所開設(shè)的選修課程滿意程度、對開設(shè)選修課主講教師的教學(xué)水平的總體滿意度、選課渠道及選課過程中存在的問題與困難、選修課的課程設(shè)置及時間安排是否合理、選修學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)方式、選修課的質(zhì)量、學(xué)生對完善選修課程建設(shè)的意見與建議等項(xiàng)內(nèi)容展開。

4 結(jié)果與分析

發(fā)放調(diào)查問卷900份，回收876份，回收率為97．0%;其中，有效問卷874份。

4．1 學(xué)生對選修課的了解程度 首次選課時，約52．3%的學(xué)生接受了選課前的指導(dǎo)，但從指導(dǎo)效果來看，70．2%的學(xué)生認(rèn)為不理想。學(xué)生反映，指導(dǎo)內(nèi)容僅限于選課時的操作流程，每一門選修課將要講授的內(nèi)容并未涉及。因此，選課時，學(xué)生只能根據(jù)課程名稱進(jìn)行選擇，選課有一定的盲目性。

4．2 對學(xué)院規(guī)定的修定學(xué)分要求的看法 目前學(xué)院規(guī)定五年制本科修滿25學(xué)分，四年制本科修滿20學(xué)分的選修標(biāo)準(zhǔn)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，51．6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)高，33．3%的學(xué)生認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)過高。

4．3 選修課的科目與種類能否滿足學(xué)生的需求調(diào)查結(jié)果顯示，目前僅有21．9%的學(xué)生認(rèn)為選修課的科目基本可以滿足他們的要求。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)院現(xiàn)開設(shè)的選修課涉及的領(lǐng)域過于狹窄，多數(shù)學(xué)生希望增開中國古典文學(xué)賞析、中國傳統(tǒng)文化、古代哲學(xué)思想、民俗風(fēng)情、世界文明古跡、地理風(fēng)情、人際交往與禮儀、中外經(jīng)典影視鑒賞、中國歷史、攝影藝術(shù)與作品欣賞、園林景觀賞析、醫(yī)學(xué)法律熱點(diǎn)、國際熱點(diǎn)問題、形體訓(xùn)練及舞蹈、軍事熱點(diǎn)問題、手工制作、中國武術(shù)、華夏服飾、中醫(yī)名家典故、臨床技能訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)中的最新發(fā)展動態(tài)以及臨床上的最新成果等選修課程來提高他們的綜合素質(zhì)和知識修養(yǎng)。

4．4 選修課質(zhì)量的認(rèn)可度 對于選修課的質(zhì)量，10．6%認(rèn)為好，38．9% 認(rèn)為可以，50．5% 認(rèn)為一般。學(xué)生反映個別老師由于知識儲備不足，對所講授的內(nèi)容不太熟悉，授課時前后內(nèi)容不連貫，教師駕馭課堂能力差。而且目前學(xué)院開設(shè)的選修課多偏重于理論知識講述，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些選修課的質(zhì)量雖不錯，但由于班容量過大，老師很難掌控課堂秩序，也一定程度地影響了授課效果。

4．5 選修課上課時間安排的滿意度 由于醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程偏多，61．2%學(xué)生對選修課安排在晚上表示可以接受，16．2%學(xué)生認(rèn)為不太合理，22．6%學(xué)生認(rèn)為不合理，對周六上課排斥，這些學(xué)生認(rèn)為周六安排選修課，占用他們的休息時間。經(jīng)過一周繁忙的學(xué)習(xí)后，學(xué)生希望在周末可以放松一下身心。同時希望縮減晚上上課時間，由現(xiàn)在的19∶30－21∶30調(diào)整至19∶30－21∶00，給學(xué)生留出一點(diǎn)自由支配的時間，鞏固與預(yù)習(xí)專業(yè)必修課程。

4．6 選課過程中存在的困難 我院選課系統(tǒng)為局域網(wǎng)，不能接受本局域網(wǎng)以外的IP地址訪問，學(xué)生選課只能局限于校內(nèi)的電子閱覽室和地下學(xué)習(xí)室。在接到選課通知后，電子閱覽室和地下學(xué)習(xí)室學(xué)生爆滿，大量學(xué)生短時間內(nèi)同時登錄教務(wù)系統(tǒng)，選課時常出現(xiàn)系統(tǒng)忙、無法登錄或網(wǎng)頁無法打開等現(xiàn)象。由于開班人數(shù)的限制，一些“熱門”課程不能被后來者選到，同時重選時系統(tǒng)繁忙致使課程無法退出，學(xué)生對此抱怨頗多。針對學(xué)生選課難的問題，學(xué)校也采取了一些改進(jìn)措施，實(shí)行按年級分時間段選課，選課擁擠的情況略有改觀，但受到班額限制，仍然存在選不到理想課程的現(xiàn)象。為了完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，學(xué)生只能選擇不感興趣的課程。

4．7 對學(xué)院引進(jìn)爾雅素質(zhì)教育平臺課程的看法為提升我院選修課課程層次，增加學(xué)生的選擇資源，我院于2009引進(jìn)了20門爾雅素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。爾雅素質(zhì)教育平臺課程內(nèi)容豐富，對我校人文素質(zhì)選修課課程資源是一個有力補(bǔ)充。授課教師為知名專家，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，可以享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且由于上課時間、地點(diǎn)靈活，可選擇空間大，受到學(xué)生歡迎。但學(xué)生反映學(xué)校網(wǎng)絡(luò)速度慢，網(wǎng)絡(luò)授課效果受到影響。

4．8 學(xué)生對完善選修課的意見與建議

4．8．1 對部分內(nèi)容重復(fù)或相似的課程進(jìn)行整合或重組 調(diào)查結(jié)果顯示，計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程、音樂藝術(shù)類課程和美容化妝類課程內(nèi)容重復(fù)度高。如藝術(shù)類選修課共開設(shè)了10門，分別由三位藝術(shù)教研室的教師開出;美容類相關(guān)課程共開設(shè)了5門，全部由一位教師開設(shè)。學(xué)生建議對音樂藝術(shù)類、美容類課程進(jìn)行優(yōu)化整合。

4．8．2 建立選修課的質(zhì)量監(jiān)控體系 少數(shù)選修課授課教師不認(rèn)真，對待選修課敷衍了事，僅僅把選修課當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)的一種手段。個別授課老師存在不按時上課，既不停課也不通知學(xué)生的現(xiàn)象。個別老師離家較遠(yuǎn)，為了晚上早點(diǎn)結(jié)課回家，隨意把上課時間提前至六點(diǎn)半，這對下午7－8節(jié)有理論課或?qū)嶒?yàn)課的學(xué)生時間過于緊張。學(xué)生希望學(xué)院加強(qiáng)對選修課的管理，啟動學(xué)生評教體系和教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，對授課教師的責(zé)任心、授課內(nèi)容、授課水平以及授課效果進(jìn)行監(jiān)控，以確保選修課的教學(xué)質(zhì)量。

5 發(fā)展對策

綜合問卷調(diào)查中學(xué)生反饋情況，對選修課的教學(xué)與管理提出如下建議。

5．1 加強(qiáng)對選修課的認(rèn)識，對選修課準(zhǔn)確定位 首先，學(xué)校必須充分認(rèn)識選修課在人才培養(yǎng)中的重要性，重視選修課的建設(shè)，鼓勵教師開設(shè)選修課。同時出臺相應(yīng)的制度和激勵措施，給予選修課必要的政策和資金支持，允許選修課和必修課一樣可以參加精品課程的評選，或者設(shè)立公選課課程教改基金，以調(diào)動各級教師開設(shè)選修課的熱情。學(xué)校還要建立相應(yīng)的管理和監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范選修課的教學(xué)管理，組織專家深入課堂，監(jiān)督選修課的授課質(zhì)量。其次，教師要重視選修課的教學(xué)，要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，吸收和補(bǔ)充新知識，優(yōu)化更新自身知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法方式，提高自己駕馭課堂的能力;教師在選修課教學(xué)中還應(yīng)自覺遵守勞動紀(jì)律，努力上好每一堂選修課。最后，學(xué)生要端正選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重老師的勞動，把選修課作為提高自身綜合修養(yǎng)的一種重要途徑，積極參與課堂，配合好老師的教學(xué)工作。

5．2 注重選修課的選課宣傳與指導(dǎo)，提高教學(xué)資源的利用度 目前，我院學(xué)生的選課指導(dǎo)工作通常由各系部的輔導(dǎo)員和班主任負(fù)責(zé)，由于輔導(dǎo)員和班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作，對選修課課程情況并不十分了解，因此，多數(shù)輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)工作僅限于教會學(xué)生在選課時如何在網(wǎng)上進(jìn)行操作，學(xué)生對選修課程的內(nèi)容缺乏了解，選課時只能是根據(jù)課程名字進(jìn)行選擇，導(dǎo)致選課的盲目性。建議學(xué)校改進(jìn)選課的指導(dǎo)工作，在每學(xué)期選課前的半個月內(nèi)，加大選修課的宣傳，在學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)中設(shè)置選修課宣傳專欄，對每門選修課課程的性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分、授課教師的知識背景及專業(yè)特長等逐一進(jìn)行詳細(xì)介紹，同時提供教師所講授的選修課視頻1－2學(xué)時，讓學(xué)生對所選課程有所了解，減少選課的盲目性。

5．3 加強(qiáng)選修課師資隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是人文素質(zhì)課程的師資力量 在醫(yī)學(xué)教育過程中，學(xué)生需學(xué)習(xí)大量的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識技能，受學(xué)時限制，人文社科類課程在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置相對較少。在繁重枯燥的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生迫切需要增加文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、社會、歷史等人文社科類選修課程來緩解專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力，豐富生活，陶冶情操。由于專業(yè)特點(diǎn)限制，我校師資多集中在醫(yī)藥領(lǐng)域，人文社科類課程的師資相對薄弱，使人文社會科學(xué)類的選修課不能得以充分開設(shè)。隨著醫(yī)學(xué)模式從單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物－心理－社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以及人們對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的提高，要求將來為社會服務(wù)的醫(yī)生，不但要具有堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)知識和技能，還要具備良好的人文社會科學(xué)知識，才能為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)［4］。讓學(xué)生有機(jī)會廣泛涉獵文化知識和接觸社會，增強(qiáng)文化修養(yǎng)和社會感悟力，特別是培養(yǎng)人文精神和社會責(zé)任感，是醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該且必須要做的一項(xiàng)工作。教師是選修課的具體實(shí)施者，建議學(xué)校在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時，注重選修課師資隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是人文素質(zhì)課程師資力量的培養(yǎng)與引進(jìn)。

5．4 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整選修課學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)對于目前學(xué)院規(guī)定五年制本科修滿25學(xué)分，四年制本科修滿20學(xué)分的修讀要求，54．4%學(xué)生認(rèn)為學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)過高。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)分規(guī)定過高的學(xué)生多是臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)(骨傷科學(xué)方向)、護(hù)理學(xué)等臨床類專業(yè)的學(xué)生，尤以臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生為多。我院臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)實(shí)行兩段式教學(xué)，學(xué)生在校時間僅有三年，大三后到各附屬醫(yī)院學(xué)習(xí)，三年內(nèi)修完25學(xué)分的選修課任務(wù)過于繁重。而選修課通常在大一第二學(xué)期才開始開設(shè)，我院選修課多為32學(xué)時2學(xué)分，學(xué)生每學(xué)期至少要修讀三門選修課。由于醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生與其他類的高等院校學(xué)生相比學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，必修課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程占據(jù)了學(xué)生白天大量的時間，晚上再繼續(xù)學(xué)習(xí)選修課，不但精力上無法滿足，而且沒有足夠的時間對必修課進(jìn)行消化吸收。對醫(yī)學(xué)生來說，提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)很有必要，但如果選修課的開設(shè)影響到必修課程的學(xué)習(xí)，則弊大于利。根據(jù)醫(yī)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整選修課學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，值得學(xué)院教學(xué)管理部門的思索和研究。

5．5 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保證網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量 爾雅素質(zhì)教育平臺課程引進(jìn)選修課教學(xué)，一定程度上緩解了我校師生比例失調(diào)、學(xué)生的差異性大、學(xué)生的需求不同的矛盾。但目前我院引進(jìn)的爾雅課程數(shù)量還相對較少，共有22門，并且僅面向大一學(xué)生開設(shè)。同時由于網(wǎng)絡(luò)速度慢，限制了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。建議學(xué)校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度，加大網(wǎng)絡(luò)課程的引進(jìn)，特別是人文素質(zhì)教育選修課程的引入，以緩解我校當(dāng)前生師比例低、教室資源有限、選修課開設(shè)不足的矛盾。

5．6 加強(qiáng)評估和優(yōu)化，緊跟時代步伐 選修課“精”比“多”更重要，建議學(xué)校組織專家對現(xiàn)有選修課進(jìn)行評估，對質(zhì)量較差、內(nèi)容陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)的課程進(jìn)行淘汰;對內(nèi)容重復(fù)較多的課程，進(jìn)行優(yōu)化和重組。隨著新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，建議以后在選修課的設(shè)置上，緊跟最新的醫(yī)學(xué)發(fā)展動態(tài)，根據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行增減。

5．7 定期開展調(diào)查，及時解決選修課教學(xué)中存在的問題 和規(guī)范的必修課程相比，選修課的教學(xué)還處于起步階段，教學(xué)與管理中難免會出現(xiàn)種種問題。定期開展調(diào)查，了解學(xué)生的興趣需求，多渠道聽取學(xué)生對選修課的意見和建議，有助于我們及時發(fā)現(xiàn)選修課開設(shè)過程中存在的問題，制定切實(shí)有效的措施，推動選修課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

總之，選修課教學(xué)與管理體系的完善是一個長期的建設(shè)過程，還需要我們在具體實(shí)踐中不斷摸索。

［1］ 龔燦，孔德偉，孟磊．高校選修課教學(xué)問題解決方法探析［J］．新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，32(6):821 －822．

［2］ 陸飛霜．高校選修課管理探析［J］．內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版，2007，33(1):116 －119．

［3］ 陳麗榮，杜一民．大理學(xué)院公共選修課開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］．大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8(11):90 －93．

［4］ 劉春苗．醫(yī)學(xué)類院校選修課教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析［J］．齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31(21):3451 －3452．