唐遠蘇

職業(yè)教育 “以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”，所以中職學(xué)生的教育無論專業(yè)課還是基礎(chǔ)文化課，都始終要遵循這個培養(yǎng)宗旨。語文，作為一門文化基礎(chǔ)課，也同樣要 “以能力為本位”，以語文能力的培養(yǎng)為本位。中職語文的能力和普通教育的語文能力一樣，同樣包含聽、說、讀、寫四個方面，但是，中職學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)有其獨有的特點，即必須體現(xiàn)出明顯的市場性、應(yīng)用性、專業(yè)性、實踐性。

一、市場性特點

中職教育以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會需要的具有專門技能的應(yīng)用型人才。中職學(xué)校培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)社會需要，關(guān)鍵在于中職生是否具備滿足人才市場需要的能力。就語文科來說，培養(yǎng)中職生適應(yīng)人才市場的能力就要從語文的培養(yǎng)目標、語文的實踐教學(xué)、語文的板塊教學(xué)、語文的思想情感教育等方面下手，遵循 “面向社會”、 “以市場為導(dǎo)向”、 “引用企業(yè)機制”、 “實踐教學(xué)”等的理念和原則。

（一）培養(yǎng)中職學(xué)生的語文能力，其內(nèi)容要具有市場性

中職語文教學(xué)目的是和專業(yè)培養(yǎng)的目標緊密結(jié)合的，都共同指向于培養(yǎng)能夠合符人才市場需求的人才。人才市場的要求標準是語文能力培養(yǎng)的主要參照，所以，在選擇培養(yǎng)語文能力所憑借的內(nèi)容時，就必須考察和研究市場對專業(yè)人才的具體要求和內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中，要把這些要求和內(nèi)涵滲透在語文能力培養(yǎng)的各方面。如，在汽車應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)人教版的 《語文》 （上冊）的 《青玉案·元夕》時，就可以充分抓住 “寶馬”、 “東風(fēng)”、 “百度”這些市場性很極強的教學(xué)內(nèi)容來進行適當?shù)耐卣埂！皩汃R”是德國也是世界的知名汽車品牌， “東風(fēng)”是中國知名的汽車制造企業(yè)和汽車品牌， “百度”是中國知名的IT品牌。通過這些拓展，可以讓學(xué)生深刻地語文的許多學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己所學(xué)專業(yè)的密切聯(lián)系，深刻地體會到所學(xué)的語文知識與社會以及市場的密切聯(lián)系，不但能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）培養(yǎng)中職學(xué)生的語文能力，可以借鑒市場需要的途徑

中職語文能力的培養(yǎng)方法和過程如果切近市場的要求，可以更好地提高教學(xué)的效果，最終達到培養(yǎng)學(xué)生具有適合人才市場需求的語文能力的目的。如，為了培養(yǎng)學(xué)生擬寫店鋪、招牌名稱或商標名稱，在教學(xué)人教版的 《語文》（上冊）的第15課 《詞曲四首》時，就可以開展一項 “緊扣課文找出一些你認為既能符合市場需求，又能涵蓋你的主觀意愿或?qū)徝廊∠虻淖衷~，給你自己未來要開的商店、公司或未來生產(chǎn)的產(chǎn)品定個名稱、品牌”的教學(xué)。通過這些根據(jù)市場規(guī)律、市場要求而設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程，許多學(xué)生都能創(chuàng)造性地為自己未來的店鋪、公司、商標、品牌擬寫出一些很好的名稱。如：依據(jù)李清照的 《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭，）學(xué)生定了 “月滿樓”這個名稱作為自己未來要開的酒店或茶樓名、定了 “云錦閣”作為自己未來要開的服裝店名；依據(jù)《青玉案·元夕》 （東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處），學(xué)生定了 “花千樹”作為未來自己的服裝品牌、定了 “香滿路”和 “滿路香”作為自己未來的食品品牌、定了 “盈香”作為專供女生用品的商店名。

二、應(yīng)用性特點

中職語文雖是一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，但在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力要與學(xué)生生活、學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、學(xué)生未來的就業(yè)以及學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，使所學(xué)的東西能夠直接運用到學(xué)生的生活中去、直接體現(xiàn)和實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目的和要求、學(xué)生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能夠得到實際的運用，體現(xiàn)出很強的應(yīng)用性。中職學(xué)生語文的應(yīng)用性能力包括：朗讀能力、常用應(yīng)用文寫作能力和口語表達能力。

（一）中職語文能力的培養(yǎng)始終要緊密結(jié)合學(xué)生的生活

語文課堂教學(xué)始終要緊扣中職學(xué)生的生活實際，要尋找課文內(nèi)容與社會生活的最佳結(jié)合點，使教學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生的生活。學(xué)生生活在信息化時代，手機和網(wǎng)絡(luò)無處不在，用手機、玩手機幾乎已經(jīng)覆蓋了學(xué)生大部分的生活，對于用手機、玩手機的管理已經(jīng)成了學(xué)校和學(xué)生管理的 “重災(zāi)區(qū)”。但許多時候和許多地方對學(xué)生進行語文能力的培養(yǎng)，這個 “災(zāi)”可以變成 “寶”——借助手機和網(wǎng)絡(luò)，如搜索引擎的使用。在語文教學(xué)過程中使用搜索引擎，既符合了學(xué)生的生活，又可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)海量信息的作用。如應(yīng)用文體的寫作，通過搜索，可以獲得許多不同的范文，通過不同范文的比對，指導(dǎo)學(xué)生選擇最好的范文作為自己寫作的參照，可以有效地促進學(xué)生應(yīng)用文的寫作，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高。

（二）中職語文能力的培養(yǎng)始終要緊密結(jié)合學(xué)生未來的就業(yè)

就業(yè)是中職教育的主要歸宿。口頭表達能力是語文四大能力中屬于說的能力的范疇，是學(xué)生就業(yè)能力的重要構(gòu)成，在許多場合和機會之中，口頭表達能力對學(xué)生就業(yè)和發(fā)展都能發(fā)揮出非常重要的作用，甚至有時會起到明顯的決定性作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，始終要從“應(yīng)用”這一特點出發(fā)。如：在語文教學(xué)中，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生上講臺發(fā)言、開展辯論賽、進行模擬就業(yè)面試等。在應(yīng)用文寫作方面，如：擬寫店鋪和商標名稱、廣告、銷售說明書、通知、求職信、工作總結(jié)等。

三、專業(yè)性特點

中職學(xué)生語文能力的培養(yǎng)有很強的專業(yè)特征，體現(xiàn)明顯的專業(yè)性要求。這些專業(yè)性特征和要求主要體現(xiàn)：不同專業(yè)的學(xué)生所掌握的語文知識最終要轉(zhuǎn)化為專業(yè)的能力，要求把語文能力的培養(yǎng)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，為專業(yè)的培養(yǎng)目標與要求服務(wù)。

（一）中職學(xué)生語文能力的培養(yǎng)要與專業(yè)的培養(yǎng)目標結(jié)合

中職語文的能力培養(yǎng)要針對不同專業(yè)的要求，制訂具有專業(yè)特點的語文教學(xué)目標，把語文能力的培養(yǎng)和專業(yè)教育的要求兩者有機地結(jié)合起來。不同的專業(yè)對語文教學(xué)有不同的專業(yè)性要求，這就要求在具體的內(nèi)容和方法上要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標來進行選擇。如，幼師專業(yè)、文秘專業(yè)，就要把口頭語言表達能力的培養(yǎng)放到比應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)更為突出的位置上；而像電工電器、電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，則應(yīng)該把應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)放到比口頭語言表達能力的培養(yǎng)更為重要的位置上去。

（二）中職學(xué)生語文能力的培養(yǎng)要與專業(yè)知識的拓展結(jié)合起來

中職語文教學(xué)， “知識拓展”這一環(huán)節(jié)尤為重要，它可以在語文能力與專業(yè)知識之間搭建很好的互通橋梁。如在文秘專業(yè)，教學(xué)語文時，可以和辦公室的工作內(nèi)容和工作要求結(jié)合。把學(xué)生分組，分別配置到學(xué)校的各個辦公室去當 “小秘書”，讓他們熟悉文秘工作的內(nèi)容和環(huán)境，把所熟悉的文秘工作內(nèi)容和環(huán)境與所要進行的寫作、口頭交際等能力的培養(yǎng)結(jié)合，促進學(xué)生能力的形成。在應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)方面，學(xué)生在擔(dān)任 “小秘書”的過程中，可以把學(xué)習(xí)過的各種應(yīng)用性文體和辦公室接收發(fā)的各種文體相比照并進行真實的擬寫、制作，這樣就可以非常有效地促進學(xué)生寫作公文和其他應(yīng)用性文體能力的形成。

四、實踐性特點

語文是一門實踐性很強的學(xué)科。如果說語文知識主要是通過 “記”來獲得、積累的話，那語文能力、語文技能則主要是通過 “練”來形成和提高的。語文能力的培養(yǎng)始終要緊扣能力的形成規(guī)律來 “練”，始終要緊扣社會生活實際、緊扣職業(yè)要求、緊扣市場要求來 “練”。語文能力、語文技能的練習(xí)過程就是語文的實踐過程。所以，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力就一定要引導(dǎo)主動實踐、堅持實踐，最大限度地創(chuàng)設(shè)各種平臺、各種條件，利用各種機會，充分挖掘各種實踐性的教學(xué)內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，為學(xué)生搭設(shè)好實踐平臺

為促進中職學(xué)生語文能力的形成，模擬專業(yè)與崗位的實況進行情境創(chuàng)設(shè)是最為有效的方法之一，它可以對學(xué)生進行語文能力職業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生在貼近真實的工作場景里作 “準上崗”狀態(tài)的實踐。如通過模擬招聘來培養(yǎng)學(xué)生口語的表達和交流能力。模擬招聘的成功與否，能否達到培養(yǎng)學(xué)生的能力，收到良好的效果，取決于招聘場景創(chuàng)設(shè)的完整度和真實度。完整而真實的招聘場景一般要設(shè)定具體的招聘公司 （如XX汽車4S店、XX幼兒園等），設(shè)定招聘參加者 （如XX汽車4S店人事部經(jīng)理、XX幼兒園園長等），設(shè)定招聘的過程 （如投遞應(yīng)聘資料、面試等），設(shè)定面試要回答的具體問題 （如自我介紹、專業(yè)特長等）等。

（二）利用語文現(xiàn)場實訓(xùn)，讓學(xué)生參加真實的職場實踐

一般來說，許多人認為，實踐性教學(xué)只屬于專業(yè)課的教學(xué)，因此，作為文化基礎(chǔ)課的語文課往往也就缺少實踐的教學(xué)安排。但是，語文的現(xiàn)場實訓(xùn)，對語文能力的形成非常重要，它直接影響到學(xué)生語文能力與崗位的對接、與市場的對接，直接影響到語文能力培養(yǎng)的質(zhì)量。如：在幼兒教育專業(yè)參加實習(xí)時，就可以借助實習(xí)來深化學(xué)生口頭表達能力的形成。在實習(xí)中，學(xué)生認識到好動是幼兒的天性，要針對幼兒的好動天性組織教學(xué)，不能一味地進行硬性壓制，要善于 “以動制動”。所謂 “以動制動”，就是通過活動讓幼兒動起來。如：通過講故事來 “以動制動”、通過舉字找朋友來組構(gòu)句子以達到 “以動制動”的目的、通過語文游戲來 “以動制動”等。在實習(xí)中，中職學(xué)生通過與幼兒的活動，很好地發(fā)展了教學(xué)口頭表達能力、課堂的語言組織能力。